因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第一课时)

教学内容：教材第67

例5例6

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标

：

1.理解因数中间或末尾有0的乘法算理。

2.掌握计算方法，能正确计算。

3.培养学生解决实际问题的能力，准确计算的能力，发展学生的数学思维。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算过程，能进行正确地计算。

教学难点：理解因数中间或末尾有0的乘法的简便计算的算理，学会计算因数中间或末尾有0的乘法。

教学准备：

课件

教学时间：

教学过程： 第

（

八）

课

时

教学环节

一、复习引入

教师活动预设

一、复习旧知

计算下列各题

824×5=4120

313×6=1878 1. 谁愿意用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成。）

2. 说一说你是怎样计算的。

学生活动预设 一、复习引入

设计意图

笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数上每一位的数，哪一位上乘得的积满几十，就

引导学生回顾知识为新知识的学习做铺垫。

二、探索新知

三、巩固练习

3.请两名小老师讲解。

二、口算下面的题

220×3=

230×2= 400×3=

6000×5= 1. 谁能用最快的速度口算这些题？

2. 最后一道题的末尾怎么出现了4个“0”？

一、例5 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1. 读题，你知道了些什么？2. 需要解决什么问题？3. 你会列式吗？

604×8=4832（个）

例6 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？

1. 读一读这道题，你都获得了哪些数学信息？

2. 所求的问题是什么？要解决这个问题，你会列式吗？

3.你更喜欢哪种方法?

一、随堂练习

1.竖式计算下面各题。

708×3=

607×5= 302×4= 今天研究的多位数要向前一位进几。

二、

1.找个别学生回答本题。

2.因为5×6=30再填上三个0就等于30000，这样就有四个0了。

一、探究展示

1.教师强调独立观察，了解因数是0，以及因数中间有0的乘法的计算方法。

2.组内交流并讨论

3.小组代表发言，其他学生补充。

4.归纳总结

（1）0和任何数相乘都得0. （2）因数中间有0的乘法，多位数的个位数乘一位数不占满10时，用0占位。

学生独立思考，尝试计算。

280×3=840（元）

通过学生理读题理解题的数学信息和要解决的问题，思考怎样解决的方法提高学生的发现问题、解决问题的能力。

第一种更喜欢，它比

较简单明了，更节省时

间。

一、课堂基础训练

加深计算训练使

独立完成“随堂练习”

知识得以巩固，计算

能力得以提高。

计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，

四、课后小结

乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的乘法竖式该怎样计算呢？

2.420×6＝

370×5＝

1300×9＝

1300×9＝

二、一条蚕吐的丝大约1500米长。小红养了6条蚕，一共大约吐丝多少米？

通过本节课你学到了什么知识？有什么收获或疑问？

不管因数中间是否有0，都要用这个数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时（如302×4），十位上要用0占位。

谁能用自己喜欢的方法来计算这几道题？请一个同学到黑板上进行板演，其他同学在练习本上完成。

二、课后巩固作业

课后完成“拓展练习”

一、课后小结

本节课的重点是因数中间或末尾有0的乘法计算方法，因数中间有0的乘法，多位数的个位数乘一位数不占满10时，用0占位。因数末尾有0计算时先算出0前面的因数相乘的结果再看因数中一共有几个0就在得数的后面添上几个0. ，希望大家能运用今天学到的知识正确地进行计算。

板书设计：

因数中间或末尾有0的笔算乘法

604×8=4832 （个）

280×3=840（元）

608

280

×

8

×

3

4 8 32

840 作业安排

作业：第67页“做一做”，第1题。

第68页练习十四，第1题、第6题。

课后反思

成功之处：因数中间或末尾有0的笔算乘法中学生自己总结出来，并且小老师进行给其他同学讲解算理和计算方法。使学生认识“0”在乘法运算中的特殊性；使学生学会用简便的方法计算因数末尾有0的笔算乘法，培养了学生正确计算能力。教师尊重学生的主体地位。

存在不足：练习少，课堂教学还得需要完善，后进生做题有点困难，如果个位积不满十时，十位上要用0占位，这个应该再强调一下。或针对性的辅导下可能效果更好。