3.3的倍数的特征公开课教学设计模版

课题

3的倍数的特征

(主备人：)

课型

新授

课时

共_13课时

第_3_课时

1、探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

学习目标

2、在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

学情分析

重点、难点：

探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

易混、易错点：会判断一个数是不是3的倍数。

学生认知基础：2和5的倍数的特征

时间分配

学__15’_讲_10’

练__15’

教学与学法

观察、比较法和归纳法

教学准备

多媒体课件

学生活动

一、自主学习

1、出示百数表

2、学生找出3的倍数

二、交流质疑

1、先让学生猜一猜：3的倍数有什么特征? 举例说明。

2、小组讨论：个位上是3、6、9的数是3的倍数吗?

3、组际交流，汇报一下你是怎么判断的？

当学生得出3的倍数与个位上的数没有关系时，教师引导学生在小组里用计数器拨几个3的倍数，看每次用了几颗算珠? 如：84、51、27、90、123、2856、3075，它们用的算珠颗数分别是：8+4—12；5+1—6；2+7—9；9+0—9；1+2+3—6；2+8+5+6—21；3+O+7+5—15。

4、引导学生观察、分析、讨论：用的算珠的颗数有什么共同点? 教师助学

课后改进

师巡视，帮助后进生解决自学中遇到的不明白的地方

问：观察这张百数表，你还有什么发现？

引导

小结：每个数所用算珠的颗数都是3的倍数。

5、提问：这些数所用算珠的颗数跟什么有关系?小组讨论，交流讨论结果。

小结：一个数是3的倍数，这个数各位上的数的和一定是3的倍数。

6、进一步验证。

7、试一试：如果一个数不是3的倍数，这个数各位上数的和是3的倍数吗?

在小组里举例验证、讨论交流。

三、检测反馈

1、做“想想做做”第1题

独立完成，组内交流

2、“想想做做”第2题

小组内讨论是怎样判断的，交流方法。

3、“想想做做”第3，4题

交流方法，集体评价

4、拓展提高

“想想做做”第5题

指名板演，提升方法

四、小结反思

通过这节课的学习，你有什么收获？

展示

集体校对

找出错误原因并让学生及时改正

对学生的验证做出评价

帮助后进生解决难题

集体评价

课堂小结

布置作业

课

得：

后

反

思

失：

纠：