因数中间或末尾有0的乘法教案推荐

0的乘法

教学内容：教材83页84页例5、例6、做一做

教学目标

1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进

行计算。

3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和

解决实际问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

重点难点

教学重点：指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。

教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。

教学准备

例5、例6主题图、投影仪。

教学过程

一、创设情境引入新课

1、出示主题图

2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。

一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”

【设计意图】创设七仙女摘桃的故事情景，激发学生的求知欲。

二、探究新知

（一）关于0的乘法

出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃？

[设计意图：运用一个有趣的故事情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点，能充分调动学生的学习兴趣，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿良好的情绪。] （1）上题可以用什么方法列式计算？

0×7 =0 那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。

这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。

（小组交流）

（2）汇报。谁来说说你是怎么想的？

0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。（板书）

刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。

又是怎么想的？

（3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）

（学生边举例，教师边板书）

（板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）

小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？ 0×0=？

（4）小结。观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）

（板书：0和任何数相乘都得0）

(5)练习反馈:做一做. 4×0= 0×20= 0×8= 100×0= 0+4= 20+0= 8+0= 100+0= 反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？

（一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。）

小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。

【设计意图】：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。

（二）关于一个因数中间0的乘法

出示例6情景图

请小朋友们仔细观察，说说图意，根据图意提出问题：你们能算出老寿星跑了多少米吗？

想一想：要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？

1、同桌互说。（教师可巡视指导，引导学生列式并能说出算式意义。）

2、汇报交流

请你先估计一下，大约等于多少？（学生汇报）

3、提问：这个算式有什么特点呢？你能算出它的准确结果吗？自己试试看。（学生试算，教师巡视）

生1：8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524 是一种好方法，其他小朋友还有和他不一样的方法吗？

生2： 5 0 8

× 3 1 5 2 4 4、自主探索：“乘数中间有0的乘法”的竖式计算方法。

（教师及时指导。并且可以适当提问“为什么这样计算，各部分表示什么意思，是怎样得来的。）

①追问“你是怎么算的呢？”

②0×3是多少呢？表示什么呢？

5、小组交流：各自算法，并纠错。

6、汇报算法。（请几个学生写到黑板上）

7、分析算理：积的1、5、2、4分别是怎么来的？表示什么意思？

重点——积的十位上写几？为什么？

（3先乘8得24，个位满20，向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2，把2写在十位上。最后用3乘5得15。）

8、小结：

不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

这就是今天我们学习的新知识，因数中间有0的乘法。（板题：因数中间有0的乘法）

【设计意图】：通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，

中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到：把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。

三、巩固练习

谈话：现在正是小朋友们长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼呦！今天，我们一起去参加一个智力长跑，好吗？

1．师：首先进入第一关

苹果后面藏着几？

1 0 3 1 0 9 × 2 × 5 2 6 5 5 为什么这个苹果后面是0，而这个苹果后面是4呢？

想想，什么时候中间会是0，什么时候中间不会是0？

2.师：第一关顺利通过，老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。

用竖式计算

（在练习纸上做这四题）

205×9 203×3 1002×4 1007×6 反馈：第一题，对吗？第二题？第三题？第四题？这个4是怎么来的？

3．判断改错。

请大家用手势来表示，对的，用手势√来表示，你认为错的，用手势×来表示。听明白了吗？好，第一题，开始！

（1） 103 × 7 （ ）

791 （2）409×6积的中间有1个0。（ ） （3）102乘一位数，积的中间肯定有1个0。（ ）

（当这个一位数是哪几个数时，积的中间肯定有1个0？）

4．解决问题

我们班的小朋友真了不起，已经连闯了三关。胜利在望。有没有信心，冲过第四关。（有！）好，进入第四关。谁把题目来读一读。

小牛、白马和骆驼一起运粮食。

我一次能运208千克。 我运的是小牛的3倍。 我运的是小牛的5倍。

根据上面的这些信息，请你提出一个数学问题并解答，做在练习纸上。

反馈：我提的问题是……，我是这样做的，对吗？你们和我做的一样的，请举手。

【设计意图】：针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习，通过由易到难的训练，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。

四、课堂小结

本节课的学***家表现的都非常出色。请大家想一想你有什么收获？

（我们学习了一个因数中间有0的乘法，知道了“0和任何数相乘都得0”这一知识，而且，能运用这一知识正确进行乘法计算。）

拓展：动脑筋：□里填几？

403 403 × □ × □

□□0□ □□1□

拿出练习纸，先自己想一想，算一算。

反馈：第一题，你是怎么想的？

第二题，你是怎么想的？还有其他的可能吗？

【设计意图】通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。

板书设计： 因数中间有0的乘法

0+0+0+0+0=0 508×3=1524 0×5=0 5×0=0 508 0×3=0 3×0=0 × 3 0×0=0 1524 0和任何数相乘都得0。