因数中间或末尾有0的乘法ppt配套的教案及板书设计

一个因数中间有0的笔算乘法

水口镇大福小学 罗艳卿

教学内容：人教版三年级上册第66至67页的例4、例5及做一做，练习十四第11题

教材分析：

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在知识上学生已有多位数计算方法的基础，因此本节课的关键有两点：一是0和任何数相乘都得0这一结论，二是笔算过程中不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位要用0占位。

教学目标：

1、知识性目标：知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2、技能性目标：经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3、情感性目标：体验推理、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁

移类推理能力实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力，感受数学与

生活的实际联系，培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点、难点：

理解0和任何数相乘都得0的道理，掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

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教具：PPT课件

教学过程：

一、

复习导入，揭示课题

（一）竖式板演，回顾算法

824×5=

313×6＝

1. 组织学生用竖式计算这两道题呢？其他同学在练习本上完成

2. 请学生说一说你是怎样进行竖式计算的。

3. 你觉得他们把计算的过程说清楚了吗？请你进行评价。

4. 谁能完整地说一说多位数乘一位数的竖式乘法该怎样计算呢？小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数

依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就

要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

9+0=

872-0=

100+0=

3407-0= 1. 下面我们进行听算比赛，请同学们做好准备。

2. 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。二、

引入情境，探究新知

（一）

故事情境，引出规律

2

师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被

吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？

师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？

1. 解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？

2. 你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

3. 你能举个例子来说明7×0＝0吗？那0×4呢？

4. 你还能举出这样的算式来吗？

5. 0×0等于几呢？说一说理由。

6. 由此你们能得到什么规律吗？

小结：“0”和任何数相乘都得“0”。

（二）现实情境，自主尝试

运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场的看台共有多少个座位？

1. 读题，你知道了些什么？

2. 需要解决什么问题？

3. 你会列式吗？

4. 604乘8等于多少呢？谁能尝试着解决一下？

5. 你觉得他计算正确呢？他是怎样算的？请叙述计算的过程。

6. 另外的三个竖式计算错误，错在哪了呢？

（三）数学情境，深化理解

3

竖式计算下面各题。

708×3＝

607×5＝

309×4＝

1. 看这三道题，你会用竖式进行计算吗？请同学们在练习本上

完成。三名同学到黑板上进行板演。

2. 带领全班同学对黑板上的三道题进行评价、反馈。

3. 今天研究的多位数乘一位数的笔算乘法有什么特点呢？这样的

乘法竖式该怎样计算呢？

小结：计算一个因数中间有“0”的笔算乘法时，由于同学们知道

了“0和任何数相乘都得0”的规律，因此计算起来就会感

到很简洁。注意别忘记加进位上的数！

三、

巩固练习，提升认识

1.出示习题1：有4个方阵，每个方阵108名学生，一共有多少名学生？

教师提问：

（1）看这道题，你们都知道了些什么？

（2）你会列式计算解决这个问题吗？

（3）你觉得他做得对吗？请你进行评价。

2. 出示习题2：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

（1）同学们你能帮助啄木鸟医生找到树伯伯的病因吗？

（2）请同学们仔细观察，想一想这道题错在哪了。你能把错误改正过来吗？请把正确的竖式写在练习本上。

四、总结全课，加深理解

1.今天，你有什么收获?

4

2.怎样计算一个因数中间有0的乘法？

计算一个因数中间有0的乘法和计算因数中间没有0的乘法的方法完全相同,即用一位数去乘多位数的每一位上的数。在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,这一位的积就是0,要在本位上写0占位,如果有进上来的数必须加上。

五、布置作业

1.

第67页“做一做”，第1题。

2.

第68页练习十四，第1题、第2题

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