6.两位数减整十数、一位数（不退位）优质课教案设计

天河区长湴小学数学科教学设计

第

二

册

第六单元

100以内的加法和减法（一）

课题

课型

新授课

备课人

两位数减一位数、整十数

梁锦辉

执教时间

2018.5.7 1．正确口算两位数减一位数、整十数（不退位）。

教学目标

2．通过动手操作，观察思考，合作交流，理解

“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3．培养学生的观察、推理、归纳和语言表达能力。

重点

难点

教学过程

掌握两位数减一位数、整十数（不退位）口算方法。

理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

教师活动

1、看计数器写数、拨数。

复习计数器，为下面学习新知铺垫（操作需要用计数器）。

复习两位数加一位数、整十数（不进位），回忆相同数位上的数才能相加，

学生活动

设计意图

看计数器写数、拨数。

一、复习

2、口算。

说一说“32”怎么在计数器上拨出来。

完成口算并说说计算过程。

35+4= 42+3=

35+40= 42+30= 第一组题说计算过程，小结：相同数位上的数才能直接相加。

二、学习新1、情境引入。

看主题图，发现信息，

知

教师：学校的图书馆开馆了，小小图书管理员正忙着呢，我们一起去看看吧。

提出问题。

列式。

猜测计算的结果。

用计数器拨一拨。

在操作中体会算理。计数器虽然抽象性强，但能很好地体现位值思想，能让学生清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”。

教师：从图中你知道哪些信息？能提出什么数学问题？

根据学生的回答，课件出示相关信息。

（1）有35本故事书，借出2本。还剩下多少本故事书？

（2）有35本动漫书，借出20本。还剩下多少本动漫书？

列出算式，对比分析

学生说算式教师板书：35-2=

35-20= 计算这两道题我们可以请一些学具来帮忙

3、拨一拨

教师：我们可以用计数器来帮助计算。请同学们用计数器拨一拨。

4、结合拨数过程，理解算理。

引导学生回顾刚才用计数器计算的过程。

回顾拨数过程，理解算理。

教师结合学生汇报，在算式下面注出口算过程图。

35-2，先拨35，从个位上减去2个珠子，就是33。算式：把35分成30和5，先算5-2=3，再算30+3=33。

35-20，先拨35，从十位上减去2个珠子，就是15。算式：把35分成30和5，先算30-20=10，再算10+5=15。

课件动态演示用计数器拨数的过程，结合学具操作过程，出示算式计算的过程。

根据图再跟同桌说说这两题口算的过程。

5、两题对比，认识本质

“35-2”和“35-20”计算时有什么不同？

同桌讨论，回忆操作和计算过程。

小结：相同数位上的数才能直接相加、减。(板书)

跟同桌说说这两题口算的过程。

同桌讨论、辨析。

结合拨的过程，理解算式计算的过程，明白算理。

再用课件将直观地操作图和口算过程对应起来。让学生根据图再说说口算过程，以促进学生由具体形象思维向抽象思维过度。

将两个算式的算法进行比较区分，在对比中感知算法和对算理的明确认识。

让学生通过独立计算，反馈交流，巩固两位数减一位数，整十数（不退位）的算法。

通过游戏提高学生的兴趣，又达到巩固所学知识的目的。

三、练习巩固

完成练习。

说说算理。

2、算一算。

59-4＝

85-4＝

64-4＝

86-4＝

97-4＝

59-40＝

85-40＝

64-40＝

86-40＝

97-40＝

55-4＝ 86-50＝ 46-4＝ 97-90＝ 29-6＝

反馈时选几题说说口算过程，并比较上下两题有什么异同。

3、小猴分桃子（课件出示）。

看看桃子是哪只小猴的。

四、小结 这节课你有什么新的收获？

书P71练习十六

1、 57-3＝

65-4＝

89-7＝

37-5＝

五、检测

99-8＝

48-6＝

26-2＝

75-4＝

2、 63-20＝ 37-4＝ 59-30＝ 84-4＝

46-3＝ 72-50＝ 28-7＝ 96-60＝

作业布置

两位数减一位数、整十数

板书设计

相同数位上的数才能直接相减。 教学反思