Lesson 16 Breakfast,Lunch and Dinner.第二课时教学设计

冀教英语三年级下册

Unit 3 Food and Meals Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner 教学设计

辛集市新垒头学区新垒头小学 杨青

一、教学内容分析：

本课是冀教2012课标版（三起）三年级下册Unit3 Food and Meals Lesson 16 Breakfast, Lunch and Dinner。本课结构合理、内容贴近学生生活，问候语及早午晚餐学生们也必须要每日碰到。知识点丰富且互相联系，有助于学生反复学习和掌握。

二、学情分析：

我们学生从三年级开始接触英语，有一定的英语基础。像Good morning， Good afternoon等这类问候语学生们早已熟知。词组go to school也是上册学过的词组。本节课是在学生对已有知识充分理解的基础上进一步学习对于一日三餐的表达。

三、教学目标：

1. 知识与技能目标

（1）能听懂、会说、认读单词：morning, afternoon, evening, Mum, Dad, breakfast, have, lunch, dinner, read. 能听懂、会说、认读、会书写单词：good. （2）能熟练运用口语“Good morning/ afternoon/ evening!”会在实际生活中运用句型：“In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast/ lunch/ dinner. Then I …. ”表达一天的生活。

（3）学唱歌曲“It’s time for lunch”

（4）能把日常问候用语熟练地运用到日常生活中。

2. 情感态度目标

培养学生自主学习能力和合作精神，使他们能够乐于模仿，敢于开口，积极参与，体验集体合作的成就感。在学习的过程中体会到学习的乐趣，培养学生见面问候，讲文明礼貌。

3. 学习策略目标

（1）利用课件和多种游戏活动为学生提供了学习的情境，充分为学生提供了用英语说话的机会，整节课教师重在引导，以学生为中心，培养了学生的语言运用能力和自主探究能力，增强了他们学习的信心和兴趣，鼓励他们积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）帮助学生利用自然拼读法学习新单词，让学生感知新旧单词间的语音联系，了解语音的规律，创造性地学习，充分发挥学生见词能读，听音会写的能力。

（3）培养学生勇于运用所学英语进行表达和交流。

教学重点：

能运用句型“Good morning/ afternoon/ evening! In the morning/ afternoon/ evening, I have breakfast/ lunch/ dinner. Then I ….”进行会话。

教学难点：

能在日常生活中运用本课句型进行会话。

四、教学准备：

1. 本课相关人物的头饰、相关活动的图片和单词卡片。

2. 点读机及有关课件。

3. 一块教学钟表及学生自备钟表，每组一块。

五、教学过程

教学环节

Warm-up/Review 教师活动

1. Greeting 2.Today one of our friends 1.和老师简单问候。

is coming. Look! 1.

教师戴李明的头饰。

学生活动

应用资源

意图与说明

同学们对morning这出示课件图片，教学“In the

个单词的发morning, I have breakfast. 音已经都熟

Then I go to school.”

悉，但个别

学生对于单老师以李明的身份读出上句，词的认读还“In the morning，I have

课件，头有待加强，饰，教学Presentation breakfast.”“morning”这个用自然拼读单词同学们说得较多，见得较学生们先通过课件图片及钟表

发教学单少，我用单词卡片把它拆开来句子整体感知“李明”上词，把单词教学：mor--ning，然后再整体午的活动情况，会认读单的认读简单读。板书：morning。由mor—词morning，evening，再化，系统化ning,引出今天的另外一个生词

通过以旧带新的方式学习有利于孩子eve—ning,板书：evening。让新单词breakfast。先仔细们今后英语观察新旧单词之间的联学生对比记忆，加深印象。

的学习。

系，在老师板书过程中，接着由单词bread引出新单词跟老师一起拼读新单词，break，接着由自然拼读法讲解然后开火车认读新单词，fast，整体读单词breakfast多种形式反复练习。

（升降调领读）。板书：T: Today I am Li Ming, not

your teacher. I’ll tell

you my day.

breakfast。读句子“Then I 学生跟读then go to school.”边说边动作演示。利用教学钟表让学生体会

“then”的含义。

学生看课本，跟读录音，纠正自己的语音语调。前两次指课本跟读，第三次点读机，一只手捂着耳朵，另一只课本

手指课本读，检查自己的读音，然后，根据老师指示个别读或齐读课文。

利用纯正的英语为学生提供好的口语练习机会。

2. 点读机领读三次，纠正学生语音语调。

3. 出示小视频及课件图片，练习“Good morning”

出示李明的图片，提问“At school, I meet my friend. What do I say?”观看视频（两个学生见面用“Good morning”互相问好），由foot引出good，引导学生口头拼读，并板书，与同学们用“Good morning”打招呼。

通过观察录像，了解同学间日常打招呼的礼仪，拼读单词good，反复练习用课件

“Good morning!”与朋友友好地打招呼。

在打招呼的过程中，不断地改变时间，让学生们理解morning指的是一段时间。

4.把三张动作图片及三张“In the morning, I have breakfast.”“Then I go to school.”“Good morning”词卡发给各小组。

四人一组，各小组成员拿到卡片后，找对位置并粘贴好，然后，小组成员练习句子“In the morning, I have breakfast.”“Then I go to school.”“Good morning”。

增加学生动手动脑能一大张白力，自己创纸，单词设情境，去卡片，图表达自己想片

要表达的东西。

课件，课5. 同样方式教学句子：“In 能够听懂、认读、会说句本，点读the afternoon,I have lunch. 子

“In the afternoon,I 机，单词Then I go to school. Good have lunch. Then I go 卡片，图to school. 片

afternoon! ”

由sister引出新单词after—Good afternoon! ”

noon，afternoon。由run引出小组完成卡片制作后，分

新单词lun—ch, lunch。

角色进行练习。

在教学中注意“the”单词的发音，培养学生良好的读音习惯。

6. 出示课件，边做动作提示，教学句子：In the evening,I have dinner. Then I read a book. Good night, Mum! Good night, Dad!”

利用自然拼读法讲解di—nner, dinner;由eat引出r—ead; 由right引出night; m—u—m, mum; d—a—d, dad. 能够听懂、认读、会说句子“In the evening, I have dinner. Then I 课件，课read a book. 本，点读机，单词Good night，Dad！

Good 卡片，图night, Mum!”

片

小组完成卡片制作后，分角色进行练习。

以旧带新，找出字母组合读音，引导学生自己认读新单词，减轻学习难度，并增加学生自信心与成功感。

通过任务型教学检验学生学习效果。

在相当较真实的情境中熟练运用今天所学的新句型，让学生们更直观的了解这些句型的实际运用。

在课堂的后半部分，孩子们的注意力有所下降，通过闪现的形式可以使他们的注意力更加集中。在趣味游戏中，让孩子们回忆本课所学的所有内容，加深印象。

有节奏地唱歌谣，增加课堂趣味性。提高学习效率。

四人小组表演绘本故事。一组同学上台表演，其他同学中任意找一人给他们指示时间，在练习中，能单词卡7. 组织学生分小组表演绘本故够根据钟表上所指示的具片，图事。

体时间说出正确的与之相片，钟表

对应的句子并演示动作，可以发挥他们的想象，任意分配角色。

8.看图猜句。

根据老师出示的闪现图片图片

猜句子。

1.Let’s chant. Practice 拍手读chant。熟练本课重Moring, morning, good 点句型，养成学生之间有morning! 课件

礼貌，互打招呼的好习Afternoon, afternoon, good 惯。

afternoon!

Night, night, good night! 通过做题检查学生学习2.Fill in the blank and 课件，题效果。生生同桌订正，如果正确的互评，找到match. 卡

话，给他/她一个

自己及他人的闪光点。

检查今天所学的关于“一日三餐”的句子在生活中的实际运用，看学生们是课件，题否能够掌握。

卡

同桌订正，如果正确的话，给他/她一个

检查学生对“一日三餐”的掌握，生生互评，增加学习自信心。

练习Good的书写，互查本课重点句型掌握情况。

3.Read and judge.

歌曲是缓冲地带，利用优美的歌曲1. 由钟表时间引出歌曲1.看课本了解歌词大意。

课件，课放松学生心Let’s sing

“It’s time for lunch.”介2.学唱歌曲“It’s time 情，缓解学本

绍“A special treat” for lunch.”

生压力，并巩固所学知识。

帮助学生们整体回忆本欣赏绘本，整体感知本课所学的所1. 展示给学生一个礼物---自课，进行小结，体会成功自制绘本

有内容，使制李明的一天的绘本。

知识更接近的快乐。

生活，更具体形象。

1. Sing the song “It’s time for lunch!”

to your parents. Homework 2. Make a storybook about 听记作业。

your day. 3. Tell the story to your mum and dad.

布置作业紧贴今天的教学内容，又与学生生活息息相关，让学生们有话可说，有发挥想象的空间。

Show time 五、板书设计：

课后反思：

根据小学生的学习特点和心理需求，我将本节课的情感目标确定为：培养学生自主学习能力和合作精神，使他们能够乐于模仿，敢于开口，积极参与，体验集体合作的成就感。在学习的过程中体会到学习的乐趣，培养学生见面问候，讲文明礼貌。本节课的教学过程主要采用的是任务型教学模式，以“李明的一天绘本故事”这一小组任务，作为活动主线，在小组活动的过程中，体验集体学习的乐趣，感受合作的默契，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，提高学生的自主学习能力，在完成教学任务的同时，促进了学生情感态度和学习策略的形成。 本节课在以任务型教学模式贯穿始终的同时，还运用了愉快教学法、活动教学法等，使学生在教师的引导下，在轻松、愉悦的氛围中学习教学内容，使他们体验到学习英语的快乐。 在这一节课过后，冷静思考，我觉得这节课值得欣慰的是：由于学生们的英语基础打得较好，本课的新授内容相对来说简单易学，能让我把大部分的课堂时间交给学生自己去合作、发挥。当我发现在后半部分课堂上有同学注意力下降的情况时，用“猜图说句”把学生又重新吸引回课堂。整堂课中同学们的注意力大部分时间都在英语学习中，能够看到他们学习英语的热情及积极合作的态度。当然，我也发现了一些问题。首先，我认为这节课中在跟读课文后，学生展示得比较少，意犹未尽。其次，由于这节课的一个四会单词是“good”我有意识的在课堂上多用这个词鼓励学生，相对来说显得在课堂上积极地鼓励性评价语言较少，评价方式较单一，但是从整体上看，单词的学习还是很不错的。今后的教学中，我要多下功夫，立足课堂，钻研《课标》，为让我们的孩子在快乐的氛围中学习英语而继续努力！