6 老山界第二课时教案

驿路梨花

教学目标：

1.了解作者，积累字词。

2.体会本文设置悬念的巧妙构思

3.理解梨花的含义及作用

重难点：

1.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章文章构思的特点及表达效果。

2. 细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学过程：

一．导入新课

1.导语。

同学们，你能想起哪些描写梨花的诗句？（学生回答）出示陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”有一篇课文就以“驿路梨花”为题，下面我们就走进这篇课文。

2．作者简介。

彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。“四人帮”结束后重新提笔写作，《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》等。

3．写作背景

《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了‘文革’7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游‘悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开’的诗句时，联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的

大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。——彭荆风

二．检查字词积累

加点字注音

驿路（

）

竹篾（

）

撵走（

）

修葺（

）

恍惚（

）

陡峭（

）

露宿（

）

漆黑（

）

麂子（

）

晶莹（

）

三．整体感知

1.故事出现的人物都有谁？本文围绕哪个事物展开情节？

2.速读课文，然后根据提示复述课文

（1）按课文顺序复述 （2）按时间顺序复述

3.试比较这两种叙述顺序，哪一种更好些？为什么？

(1）按课文顺序复述：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

（2）按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

四．精研细读：

1.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？课文是怎样层层设疑的？有何作用？

小茅屋的主人是谁？

设置悬念，环环相扣，层层递进；使情节波澜起伏，引人入胜；增强了读者的兴趣。

课文有几处描写梨花的语句，这些描写起什么作用？

五．拓展延伸

学罢本文，联系现实，谈谈你的感受。

六．老师寄语

助人为乐，与人为善，是中华民族的传统美德，我们不仅仅要传递好，更重要的是实实在在地去做，去关心他人。记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

七．作业：

1.补充习题本课练习。

2、课外背诵有关梨花的诗句。

板书设计

驿路梨花

见梨树，猜有人家 梨花

是他（瑶族老人）？ 初误会

一种花

见小屋猜谁是主人

是她（哈尼小姑娘）？ 再误会 梨花姑娘

是他们（解放军、梨花）？

解误会 雷锋精神

主人是它的建造者和照料者 驿路梨花处处开 雷锋精神代代传

根 雷锋精神

苗 解放军修建小屋

花 驿路梨花处处开

梨花照料小屋 梨花妹妹照料小屋 瑶族老人送粮食 “我”和老余修葺小屋

雷锋精神代代传