5 藤野先生特级教师教学实录

《藤野先生》教学设计

一、教学目标：

1.

学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2.

把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。

3.

学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。

二、教学重点：

1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。

三、教学难点：

1.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。

四、教学方法：

1.朗读法

2.小组合作法

五、课时安排：三课时

六、教具：多媒体

七、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

复习导入法：

我们在七年级的时候学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在文章中写到了自己的启蒙老师——寿镜吾老先生。但是，鲁迅最敬重的老师却不是这位，而是一位日本人，这个人是谁呢？为什么鲁迅先生对他最敬重呢？今天，我们就一起走进课文《藤野先生》，了解一下他们之间发生了什么。

（二）检查预习

1.作者介绍：学生展示自己搜集的关于鲁迅的信息；朗读ppt上对于鲁迅的介绍。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

2.

写作背景：学生展示自己搜集的关于《藤野先生》的背景知识。

课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医

来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

3.检查生字词：学生朗读课后读读写写

（三）整体感知

1.

自由朗读课文，找出文章几个地点的转换。

明确：文章主要描写了东京、仙台、北京三个城市，其中重点描写了在仙台与藤野先生的相识、相处和别离。

2.

思考课文是以什么为中心记叙的？找出文章的线索。

明确：课文围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。本文共有两条线索，一是叙事线索，即明线索，是作者与藤野先生的交往；二是情感线索，即暗线索，是作者思想感情的变化。

第二课时

（四）思考探究

分析藤野先生的人物形象

1.

课文是如何描写初见藤野先生的形象的？

明确：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书

声调——缓慢而很有顿挫

运用白描手法，塑造了一个学者形象。

2.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 明确：添改讲义——正直、认真、负责

纠正解剖图——严格、循循善诱

关心解剖实习——关怀、热情

了解裹脚——认真求实、严谨

总结：藤野先生是一个政治热忱、治学严谨、没有民族偏见的人。

3.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。

明确：“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬

挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量；然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。

第三课时

（五）情感解剖

1.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 明确：A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变. 2.精读1—2自然段，思考：

（1）“东京也无非是这样”

流露出作者怎样的情绪? 明确：以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生污浊庸俗的生活，流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。

(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 明确：句中“标致”是反语,用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。

清国留学生的丑态

所见

在东京 不学无术

思想腐朽 爱国

所感：厌恶之极，不屑与之为伍

日暮里：触发忧国之情

在仙台 爱国

水户：反清志士客死之地

3.分析作者弃医从文的原因。

明确：匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱国

4.匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 明确：匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情。看电影事件反映作者难以抑制的激愤。第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文。

5.精读第38自然段，思考：“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么？

明确：“增加勇气”：作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。

“正人君子”：帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。

6.这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用? 明确：这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。

（六）作业布置

请你代鲁迅先生写一封信表达对藤野先生的怀念与感激。

八、板书设计

在东京：厌恶“清国留学生”赏樱花、盘辫子、学跳舞

藤野先生 在仙台：与藤野先生相识、相处、相离

回北京：装订收藏讲义、悬挂照片、多写文章

对先生的怀念

对祖国的热爱