过松源晨炊漆公店（其五）ppt课件教学实录

《过松源晨炊漆公店》教学设计

麻双中学

钟意

教学目标

（一）知识与能力

1、能有感情的诵读、背诵这首诗。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、学习诗歌寓理于事的表现手法。

（二）过程与方法

1、反复朗读，理解诗歌的思想内容

2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。

（三）情感、态度与价值观

通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。

教学重难点

1、反复诵读，

联系生活实际，想象诗歌描绘的环境，感受行人的心情。

2、体会诗中蕴含的哲理。

教学准备：

多媒体课件

教学方法：

朗读指导法、合作探究法

教学时间：

一课时

教学过程：

（一）激趣导入：

引导学生背诵杨万里的一首写景抒情诗《小池》，带领学生走进诗歌的殿堂。

师：

这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。

（板书《过松源晨炊漆公店》）。

（二）作者简介：

先请学生介绍，然后教师作必要的补充。

（三）读诗，初步感知：

1、师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。

（1）正音：赚(zuàn)

拦(lán) （2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。

2、反复诵读，小组齐读，分组读。

3、指名学生读，大家从以下方面评议：

a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。

（四）再读体验，整体感知：

1、初步理解诗意：自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。

2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

3、学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。

（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一

场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）

4、赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：

（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。

（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”的失落神态。“放”、“拦”等动词，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

（五）赏析诗意，感悟内涵：

1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。

讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。

“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。

“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的果。

“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。

2、这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）

通过写山区行路的感受，

说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

3、探究讨论：

学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）

（明确：胜不骄，败不馁）

4、学生质疑、交流：

让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。

（六）课堂小结（学生讨论并总结）：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个深刻道理：

人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

（七）作业安排：

1、背诵并默写这首诗。

2、课外搜集一首哲理诗，并做赏析。

板书设计

过松源晨炊漆公店（其五）

杨万里

哲理诗

明写登山感受

实写人生哲理

教学反思：

课前我有针对性地让学生预习诗人的经历以及感知诗歌大意。在教学过程中，学生对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好，学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。但是在教学过程中我也发现了一些问题，没有给学生提供充分动手、动嘴的机会。今后我会把学习的主动权交给学生，让他们大胆说出自己的感受。