《昆虫记》：科普作品的阅读优秀课堂实录

《从<蝉>读到<昆虫记>》教学设计

广州市五羊中学 刘冬梅

教材分析：《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度，对昆虫的习性所做的一系列观察和实验的记录，语言生动有趣，字里行间洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。《蝉》是其中的一篇，学生不但可以从这篇文章去探索昆虫的世界，获取科学知识，还可以培养科学素养。《昆虫记》是科普作品，这类作品的阅读要培养学生合适的阅读态度，即乐于获取作品中所普及的科学知识。

学情分析：整体阅读素养很薄弱，没有养成自觉读书的习惯，尤其是读整本书（名著）不感兴趣，不懂得怎么读科普作品，认为其枯燥无趣。对于《昆虫记》，因在小学阶段就有过推荐，不算陌生，但也只是知道有这么一本书，并没有认真看过。

设计思路：“内”“外”结合，把课文学习与本单元后“名著导读”结合起来，把阅读本课文所得的方法应用到整本书的阅读中去。

教学目标：

①学一文——通过学习《蝉》，科普蝉的一些知识；赏析生动的语言；理解作者对昆虫的感情，感受蕴含其中的科学精神。

②读一书——名著《昆虫记》的导读。

③识一法——科普文的读书方法的指引。

教学重点：

①通过学习《蝉》一文，科普蝉的一些知识；赏析生动的语言；理解作者对昆虫的感情，感受蕴含其中的科学精神。

②名著《昆虫记》的导读，指引科普文的读书方法。

教学难点：

①培养信息筛选能力

②科普文读书方法指引

教学活动

目标分解

导入：

明确学习目标

教师活动

学生活动

资源应用计划

教学评价形式

1.小故事激趣：法布尔和他1.聆听。

的荒石园。

2.学习目标说明。

2.齐读学习要求及学习目标。

课件出无

示学习目标

任务1：

赛一赛，“蝉”的知识知多1.第一关：火眼金睛——

1.第一关：抢答并指正1.学生课堂抢答

出示12道判断题，考查学信息的错误（如：张冠完成前

生的信息筛选、内容理解能李戴；偷梁换柱；数字置的阅

力；

的扩大缩小；无中生有；读任务少？

2.第二关：知识运用——学分析不当；以偏概全；并命制生能根据法布尔的观察文推测变绝对；等等）；

关于

字，说明“金蝉脱壳”的过2.第二关：填空并说明“蝉”的程，并引导延伸思考：《孙表达

子兵法》的“三十六计”之

[第二十一计]“金蝉脱壳”的内容是怎样的？

3.小结：这项学习任务的目的。一是通过学生自主阅读，设计题目，从而了解蝉的知识；二是通过竞赛，训练学生对信息的筛选能力；三是明确读科普文的基本方法就是获取作品中所普及的科学知识。

1.完成前置阅读任务：将自己赞叹的词句圈划文学性兼顾的写法特点。

下来，写一写旁批；

任务2：

2.小结：文艺化的笔调；拟2.学习小组内交流，推荐优秀的批注在班内分赏一赏， 人手法的运用；通过比较来享。

生动有趣写蝉；准确而生动的语言的语言

（动词）；富有情感的语言1.共读共赏本文科学性与（抒情兼议论）。

知人论世，引导学生从字里思考并回答：蝉的一生课件

行间感受法布尔对研究对有四年时间隐藏在地

象和科研工作的感情。

下，法布尔是怎样考证出这个时间？

任务3：

对于蝉的地穴内部建构，法布尔是用什么方说一说， 法来观察的？

法布尔其蝉是如何确定钻出地穴的时间？法布尔是用什人

么方法观测到的？

法布尔在哪里观察蝉的生活习性？他的记录是一次观察的结果吗？

知识竞赛题；

2.从学生命制的题目中整合出12道判断题，课件出示。 学生完成前置的阅读任务：写赏析批注。

分享

问答

任务4：

名著导读

由内至外，从《蝉》的学习中小结读科普文的基本方法，并运用于读整本书《昆虫记》。

1.小结：

课件出

读后感

读序言，明背景

示：

读目录，知构架

一课一小结：

读正文，探究竟

得笔记

一书一法

查资料，助理解

2.作业：阅读《昆虫记》，写读后感。

教学反思：

温儒敏老师多次在部编教材培训会上说过，书可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”，要教会学生从读一篇文章到读一本书，要“多读书，会读书，读整本书”。由此可见这套新教材在“读书”这块是很下功夫的，语文课不只要精读精讲，不要“抠”得太死，更要交给学生各种实用读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读、检索阅读等。基于此，我的这节课有了这样的设计思路——“内”“外”结合，把课文《蝉》的学习与本单元后“名著导读”《昆虫记》结合起来，把阅读本课文所得的方法应用到整本书的阅读中去。

科普作品的阅读要培养学生合适的阅读态度，即乐于获取作品中所普及的科学知识。所以，我所设计的三个教学任务，首要的是通过信息筛选能力的训练

，获知“蝉”的知识，其次是法布尔的语言的赏析，由此感知他的科学精神。

在课堂实施的过程中，教学任务一完成得很紧张精彩，因为有前置的阅读任务，通过“蝉的知识”竞赛题目的命制，学生对作品的关注度很高，有效率地达成了获取科学知识的目的。任务二的分享囿于课堂时间的限制，能够分享的不多，而且学生的批注过于随意，需要老师加以方向的指引和规范。进行任务三的时候发现，有个别学生真的走进了精彩的昆虫世界，走近法布尔，发现《昆虫记》不止是有趣，还有许多有意思的研究方法，更有法布尔对昆虫生命的尊重。

这节完成的时间还是有点仓促，毕竟，从读一文到读一本书，容量不小。另外，课后的整本书的阅读计划还要有时间去落实，要有评价才能做到真正的读“整本书”。

笔记小结：科普作品的阅读方法——

借助目录，选择一种你感兴趣的知识。

细读与它相关的章节。标注最让你好奇的故事或细节，圈划表明作者倾向的语句，书写下你的感受。

自我小结：“我的收获”并完成笔记。

课件出示