9 三峡ppt课件教学实录

《三峡》教案

基本信息

案例名称

科目

语文

教学课时

2课时

《三峡》

主备教师

江西赣州七中语文教研组

教材分析

《三峡》为著名地理学家郦道元所作，它借山水抒性灵，开启了山水游记的先河，为我们描绘了一幅神奇的山水图画通过学习此文，可以使学生受到美的熏陶：领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美。

学情分析

这节课授课的对象是初中学生，由于他们接触的文言文不多，再加上文言文与现代文差异较大，因而学生学习兴趣不浓只知道掌握字词句的意义，忽视文章语言及结构的美，给文章整体的理解带来一定困难。因此这节课我以引领学生品读、赏析为主，从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

教学目标

（一）知识与能力：

1.熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意境。培养学生的文言语感。

（二）过程与方法: 过程与方法：结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。

（三）情感态度和价值观：

让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。

教学重点和难点

教学重点：

三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。体会诗的意境和作者对三峡的欣赏。

教学难点：

翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。

教学策略与设计说明

朗读法：通过朗读，让学生理解诗歌的大意，理解作者的情感。

品析语言法：对诗中的关键词语进行品析，以达到对诗的内涵及作者情感的领悟。

自主、合作、探究法：首先自己阅读，不会之处进行合作讨论与探究。

教学过程

教学环节

教师活动

1.展示三峡风光短片（背景音乐是《话说长江》），引出老师的导入语：有外国学者问过余秋雨，：“中国有意思的地方多，你能告诉我最值得去的一、创设情景，一个地方吗？”请同学们猜猜导入新课

余秋雨说的是哪个地方？ 三峡的确魅力无穷，我们就跟随郦道元一起去走进壮丽的三峡，一起去领略那无限的风光。

1.学生初步体会文章的美。

1.教师范读。

二、泛读课文，2.多媒体展示重难点的字、整体感知

词、句。

中画出难读的字词。

3、学生试译短文。

节奏和语句的通顺，在书朗读能力。

2.学生朗读。注意读音、积极性。培养学生的充分的调动学生让学生带着问题来学习，注意图片观看三峡风景。

和音乐配合，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。

预设学生行为

设计意图

学生品读课文，明确：

1.三峡美在哪儿？

2.郦道元如何写山的？

3.他是如何写水的？

三、精读课文，老师引导学生品析课文。

4.学生结合课文用自己的品析领略

语言概括三峡的美。

5.从语言、文章的结构、描写手法来品析这篇文章。

1.老师让学生齐背《早发白帝城》。

1.学生比较诗和本课的四、拓展延伸，比较欣赏

2.让学生将此诗与本课异同点：

作比较。

2.收集有关三峡的诗句。

3. 让学生收集有关三峡的诗句。

板书设计

读能力。

培养学生的比较阅习、合作探究能力。

语。培养学生自主学领会优美的词

学生学习活动评价设计

课上生成的一个问题：“自三峡七百里中”、“其间千二百里”如何翻译？课文注释3告诉我们，古代“里”这个单位比现在的“公里”和“里”小得多。“自三峡七百里”其实相当于现在的两百公里左右。我们是按现在的“里”或“公里”来翻译，还是按古代的“里”的单位来翻译呢？有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！

教学反思

朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。