使至塞上教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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关键词：使至塞上教学设计(第一课时)

正文

学习目标： 1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、品味语言，体味诗歌的内涵。 3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。目：学习重点：1、品味语言，体味诗歌的内涵。 2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。学习流程：【课前展示】 1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。 2.作者链接王维（701年－761年），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。与孟浩然合称“王孟”，有“

诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

【创境激趣】

上节课我们学习了两首借景抒情的唐诗，诗中的景给我们以美的享受，让我们记忆深刻。这节课，我们将一起再来学习三首唐诗，继续感受唐诗的魅力。（一）学习《使至塞上》 1.划分节奏听老师朗诵诗歌，用“/”划分朗诵的停顿。

使至塞上单车/欲问边，属国/过居延。

征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。

萧关/逢候骑，都护/在燕然。

2，读通诗意。用自己的话说说这首诗的意思。【交流点拨】

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。（2）读懂诗情。此诗写了一件什么事？抒发了作者什么感情？【交流点拨】通过作者叙述出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地飘泊的愁绪。 4.找出文中写景的名句，并赏析。【交流点拨】大漠孤

烟直，长河落日圆。

这两句诗是被王国维称为“千古壮观”的名句。诗人以传神的笔调描绘了进入边

塞后所看到的奇特壮丽的风光。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。 5.小结【交流点拨】《使至塞上》一、二和七、八句叙事，三、四、五、六句写景。无论叙事还是写景，都准确而含蓄地反映了诗人当时激愤而抑郁的心情。单车问边，

连个随从也没有。行程遥远，要过居延属国，到西北边陲。

虽行至萧关，却依然还有漫长的路要走。征蓬出塞，大雁难归，大漠孤烟，长河落日，既是写诗人所看到的塞外奇特壮丽的风光，也是写诗人那种苍凉孤寂的情感。

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使至塞上教学设计(第一课时)

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