过松源晨炊漆公店（其五）教学创新设计

过松源晨炊漆公店

杨万里·宋

一、教学目标：

1.知识与技能：学会有节奏的朗读并背诵诗歌，积累诗人的相关文学常识，能够根据自读提示及注释结合自己已有的知识赏析诗歌，理解诗歌的内涵哲理。

2.过程与方法：在诵读的基础上通过学生自主、合作、探究的学习方法理解诗歌哲理，教师适时加以点拨。

3.情感态度与价值观：引导学生认识人生并非是一帆风顺的，要以良好的心态去对待人生中的各种困难的挫折。

二、教学重难点：

1.重点：有节奏的朗读诗歌、背诵诗歌，理解诗歌的哲理。

2.难点：抓住“赚”“放”“拦”等关键字眼进行赏析，理解诗歌的哲理。

三、教法学法

教法：引导、点拨

学法：诵读法、合作探究学习法

四、教学准备

制作课件ppt

学生平常生活中上山下山并记录其感受

五、教学过程

（一）导入新课

学生谈谈平常生活中翻山越岭的感受。

（二）背景介绍

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。

诗人来到一个叫松源的地方，正是早上，来到一个叫漆公店的地方喝茶。

把握这首诗的主题时,首先应将文体定位——哲理诗,然后就能较快地知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理：在取得一定成绩时,万万不可自得自满,而应不断进取。

（三）走近诗人

杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

（四）朗读诗歌

教师指导学生有节奏的朗读诗歌，然后学生自读。

（五）理解诗歌

1.个人结合注释理解诗歌；

2.小组内容质疑释疑；

3.小组代表发言。

教师点拨：

不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人白白地欢喜一场。当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

（六）赏析诗歌

1.有人说“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。

学生结合生活实际理解“赚”字，然后小组讨论并发言。

教师点拨：

“赚得行人空喜欢”，“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

2. 末句的“放”和“拦”用了什么修辞手法？有什么表达效果。

学生独立思考后小组讨论。

教师点拨：

运用了拟人的修辞手法。

其中

“放”、“拦”两个字把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，行人从意外、惊诧，到恍然大悟的心理，也都在这一“放”、一“拦”中透露出来，诗人如实的反映了自己在面对错觉时的可贵思考，绝没有因此而沮丧不振。

（七）哲理探讨

讨论：这首诗蕴含了怎样的人生哲理。

学生各抒己见，教师选择有代表性的作点拨评论。

教师点拨：

本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

（八）课堂小结

要正确的认识和面对人生中的各种困难与挫折，人生并非是一帆风顺的，总是在“上山和下山”。

（九）练习

背诵诗歌