生于忧患，死于安乐公开课教学设计模版

《孟子》二章

《生于忧患，死于安乐》

【教学目标】

1、积累常见文言词语和名言警句。（基础目标）

2、小组互助学习，理解本文意思。（提升目标）

3、理解“生于优患，死于安乐”的意思。增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。（提升目标）

【教学重点】分析文章内容,特别是文章第二.三段。

【教学难点】引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。

【教具准备】多媒体课件

【教学方法】阅读赏析法

【课时安排】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、“

鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文《生于忧患，死于安乐》。

2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）

二、题目解读

《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文，由造就人才类推到治国的道理，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。

三、朗读感知课文

1、朗读节奏

（孟子曰）舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，（孟子曰）管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖

/ 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿

/其体肤，空乏/ 其身，行拂

乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。

人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。

2、齐读课文，板书学生易错的字词并解释：

畎（quan ）亩

：田间水沟

付说（yue ） 曾（zeng）益：同“增”，增加 胶鬲（ge ） 拂（bi ）士：同“弼”，辅佐君主的贤士

拂（fu ）乱：违反、阻挠

3、自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：

（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）

四、文言积累,重点词句

(一)、通假字

1、往之女家(女: 同“汝”，你 ) 2、曾益其所不能(曾: 同“增”，增加 ) 3、困于心，衡于虑(衡: 同“横”，梗塞、不顺 ) 4人则无法家拂士（拂: 同“弼”，读“bì”，辅佐 )

(二)、一词多义

发： ①舜发于畎亩之中( 起，被任用 ) ②征于色，发于声，而后喻( 发出 ) 戒： ①往送之门，戒之( 告诫 ) ②往之女家，必敬必戒，无违夫子!( 谨慎 ) 居： ①居天下之广居( 居住 ) ②居天下之广居( 住所 ) 之： ①母命之( 代词，她，代指女儿 ) ②住送之门( 动词，去、到 ) (三)、词类活用

1、富贵不能淫(“淫”： 动词的使动用法，使…惑乱、使……迷惑 ) 2、贫贱不能移(“移”： 动词的使动用法，使改变、使……动摇 ) 3、威武不能屈(“屈”：

动词的使动用法，使……屈服 ) 4、必先苦其心志(“苦”：

形容词的使动用法，使……痛苦 ) 5、劳其筋骨(“劳”： 形容词的使动用法，使……劳累 ) 6、饿其体肤(“饿”：

形容词的使动用法，使……饥饿 ) 7、空乏其身，行拂乱其所为(“空乏”：形容词的使动用法，使……受到

贫困之苦。“乱”：

形容词的使动用法，使……乱 ) 8、所以动心忍性(“动”：动词的使动用法，使……惊动。 “忍”： 动词的使动用法，使……坚忍)

(四)、

翻译下列句子

1、一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

:发起怒来，诸侯们都会害怕安静下来，天下就会平安无事。

2、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能能屈。

:富贵不能使他骄奢淫逸，贫贱不能使他改变节操，威武不能使他屈服意志。

3、困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。

;(一个人的想法)表现在脸色上，流露在言谈中，然后才能被人们了解。

4、入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡。

的国家和外来的祸患，国家往往会因此灭亡。

学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。

四、齐读课文，加强朗读感知，尽可能会背诵。

第二课时

一、齐读课文，感知内容

二、

合作探究，超越自我

（一）分析课文第一段

1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段

2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？

（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）

3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）

4、请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多

次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；***、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）

（二）、分析课文第二段：

1、第一段是记叙，那么第二段属于什么？

议论

2、一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。

3、作者在这段中议论的观点是什么？

古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。

4、背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）

（三）、分析课文第三段：

1、一学生示范朗读，另一学生翻译

2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？

从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。

（四）、结合课文内容说说你对“生于忧患，而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。

磨炼。就像课文中所论述的，人处于逆境中，才能“动心忍性，曾益其所不能”。

:春秋时越王勾践卧薪尝胆的故事是“生于忧患”最好的阐释。那时，勾践屈服求和屈身事吴，卧薪尝胆，又经“十年生聚，十年教训”终于转弱为强，起兵灭掉吴国，成为一代霸主。

:人们往往会在安逸享乐中消磨了意志，最终“死于安乐”。这方面的例子莫过于闯王李自成了。1644年春，闯王攻入北京，以为天下已定，大功告成，于是开始在北京城中享受安乐，“日日过年”，结果一败涂地。

三、当堂背诵课文（学生认真读书、互相提背）

四、自主检测，快乐达标：

1—4题。

叔敖曰:“说义③以听，方术④信行，能令人主上至于王，下至于霸，我不若子也。耦世接俗⑤，说义调均，以适主心，子不如我也。子何以不归耕乎?吾将为子游。”沈尹茎游于郢五年，荆王欲以为令尹，沈尹茎辞日:“期思⑥之鄙人有孙叔敖者，圣人也。王必用之，臣不若也。”荆王于是使人以王舆⑦迎叔敖，以为令尹，十二年而庄王⑧霸。此沈尹茎之力也。功无大乎进贤。

(节选自《吕氏春秋·不苟论》) :古代楚国都城。②声问不知，修行不闻:名声不为人所知，美德不为人了解。③说义:陈说道理。④方术:所持方策。⑤耦世接俗:随顺社会，附和世俗。⑥期思:孙叔敖的故乡。⑦舆:车。⑧庄王:中国春秋时期楚国君主，春秋五霸之一，又称荆庄王。

孙叔敖和沈尹茎彼此交好。孙叔敖到郢都出游了三年，名声不为人所知，美德不为人了解。沈尹茎对孙叔敖说：“陈说道理能使人听从，所持方策必定能够实行，能使君主上至于称王天下，下至于称霸诸侯，这方面我不如你。随顺社会，附和世俗，陈说道理调和其中，以投合君主的心意，这方面你不如我，你何不先回去耕田隐居呢?我将为你在这里奔走。”沈尹茎在郢都奔走了五年，楚王想用他为令尹。沈尹茎辞让说：“期思有个叫孙叔敖的草野上

民，是个圣人。请您一定要任用他，我比不上他。”于是楚王派人用王车把孙叔敖接来，用他做了令尹，过了十二年楚庄王成就了霸业。这是沈尹茎的力量啊！功劳没有比举荐贤人再大的了。

1、下列句子中加横线词意义和用法相同的一项是（

）

A、以王舆迎叔敖

以衾拥覆

B、期思之鄙人有孙叔敖者

辍耕之垄上

C、征于色

所恶有甚于死者

D、吾将为子游

士卒多为用者

2、解释下列语句中加横线词的意思。

(1)舜发于畎亩之中

发: (2)荆王欲以为令尹

为

3、用现代汉语翻译下面的语句。

(1)所以动心忍性

翻译：

(2)此沈尹茎之力也

翻译：

4、【甲】文中孟子认为避免国家灭亡的条件是

答案：

1、[解析]A两个“以”都是“用”“拿”的意思。B第个“之”是助词，“的”;第二个“之”是动词，“到、往”。C第一个“于”是“在”的意思;第二个“于”表示比较。D第一个“为”是“替”的意思;第二个“为”是“被”的意思。

2、(1)发:起，被任用

(2)为:担任

3、(1)借以使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来。

(2)这是(凭借)沈尹茎的力量。

4、①内有法家拂士，外有敌国外患。

【教后反思】