5 藤野先生教学设计第二课时

1、藤野先生

课程分析：

这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。

记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.

教学目标：

１.理解积累“标致、落第、诘责、油光可鉴、深恶痛绝、抑扬顿挫”等词语。

２.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

３.理清文脉，把握本文的叙述线索。

４.学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质，体会作者深沉的爱国主义情怀

教学重点：1、理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2品评重点句段，领会思想感情。

教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

教学方法：诵读法

研讨探究法

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、

导语设计

1、板书课题，有关文学常识

①鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

②著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

③《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。原来集名是《旧事重提》，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

2、介绍写作背景。

①藤野先生，是鲁迅在仙台学医时的老师。他与《从百草园到三味书屋》里那位老师大不相同，鲁迅先生对藤野先生充满了尊敬和怀念。

②1901年，反帝反封斗争进入到一个新的阶段，孙中山领导的旧民主主义运动蓬勃发展。这时革命党人以日本东京为活动中心，大力宣传推翻清朝建立民国的政治主张和革命思想，爱国的留日学生纷纷响应，出版报纸、杂志、书籍，进行革命宣传。

作者鲁迅在1902年怀着满腔爱国热忱到日本学医，目的是想将来以行医来“疗救国民疾病”。他一到日本，就积极投入到这一反清爱国革命活动。1903年，他在《浙江潮》上发表了《斯巴达之魂》歌颂斯巴达人以生命和鲜血抗击侵略者，借以抨击清朝统治者的丧权辱国，唤醒中国人民起来斗争，并毅然剪掉象征封建传统和种族压迫的辫子，在一张剪掉辫子的照片背面题写了《自题小像》这首诗送与好友许寿裳，以表达自己为国捐躯、矢志不移的决心。但美好的梦想被现实击碎了，1906年“中国人围观中国人被杀”这一场景，记录在影片中，他受到极大的刺激，决定弃医从文，用文艺来唤醒民众。离开仙台去东京，开始了文艺活动。1090年6月回国。

1926年，从日本回来二十多年，写下此文，纪念老师，也为唤起民众。

二、

诵读、整体感知文章

1、

学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。

（1）

注音

绯红（fēi ）

油光可鉴（jiàn）

芦荟（huì）

瞥（piē）

．．．．芋梗汤（yù gěng）

解剖（pōu ）

不逊（xùn ）匿名（

nì

）

．．．．．诘责（jié）

深恶痛疾（wù

）

烂漫（màn ）

．．．(2)释义

绯红：鲜红。

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诘责：质问并责备。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。

落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

托辞：借口。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

2、

学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。

在东京（1～3）“我”在东京的见闻与感受以及转到仙台求学的原因。---相识前

在仙台（4～35） 1、我在仙台的生活情况

2、我与藤野先生的交往

3、匿名信事件

4、看电影事件

5、我与藤野先生告别 -----交往中

离开仙台（36～38）我对藤野先生的怀念 ------分别后

第二课时

本节课我们对文中表现出作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。

一、研读关键语段，深透理解文意

1、指名朗读课文1-3语段，思考：

（1）作者写了在东京的哪些所见所闻？（赏花、跳舞）

（2）作者抓住清国留学生哪些特征进行描写？（辫子）

（3）作者把清国留学生的辫子比作“一座富士山”“小姑娘的发髻”并且说“实在标致极了”，这里用了哪些修辞手法？（夸张、比喻、反语）

（4）通过这些描写我们可以感受到作者对清国留学生怎样的态度？（厌恶、反感）

（5）从内容的推进上看这与藤野先生有什么关系？

（这是鲁迅离开仙台的原因，为下文写与藤野先生相识埋下伏笔，）

2、接下来作者从东京来到仙台，

（1）与藤野先生初次见面作者主要抓住藤野先生的外貌来描写，请找出描写藤野先生外貌的语句。（生活简朴）

（2）交往中，作者选取了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质，列出这四个事例：

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——治学严谨

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

——没有民族偏见、治学严谨、正直热诚

（3）除了写和藤野先生交往的四件事外，还写了哪些事？

①匿名信（内容——自尊心受到伤害。

结果——维护祖国尊严

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②看电影——“我的意见却变化了”“我的意见”指什么？“变化”指什么？

——弃医从文：为什么？

（4）上面两件事可以看出鲁迅：强烈的民族自尊心，热爱祖国

（5）这些事与藤野先生有什么联系？（离开仙台，告别藤野埋下伏笔）

3、离开仙台

（1）作者离开仙台后，虽未给藤野先生寄过照片和信，但作者怀念之情却未减，为什么？（他是“最使我感激，给我鼓励的一个”而且“在我的眼里和心里是伟大的”——直接抒情）

（2）作者是如何表达对藤野先生的怀念的？（收藏讲义、挂照相、把怀念化作勇气和力量——继续写---）

（3）如何理解最后一句话：（用手中的笔同反动派作斗争，体现他的爱国思想）

二、总结

1、本文通过作者在日本留学的几个片段刻画他的老师藤野先生，赞扬了先生的高尚品质，抒发了对先生深切真挚的怀念，并表达强烈爱国之心和与反动派斗争的决心。

2、自我整理

①两条线索

②两种真挚情感

③四个典型事例

④一次思想转变

三、体验反思

1、课后习题第1题

学生各抒己见，教师提供参考意见。

2、鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。

学生积极发言，教师引导、鼓励。

四、布置作业

以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：（1）综合运用记叙、描写、抒情等表达方式；（2）叙事具体、中心明确。

板书设计

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