渡荆门送别优秀获奖教案

第一届全县中小学青年教师教学竞赛教学片段设计表

凤凰初级中学

学校 组别 初中 科目 语文 教学片段标题：批文以入情 ——《渡荆门送别》片段教学

学情分析：

在《渡荆门送别》的教学中，很多老师都会引导学生分析颔联“山随平野尽，江入大荒流”和颈联“月下飞天镜，云生结海楼”的表达效果，但分析均比较浅表，大多仅仅止于“随”字是化静为动，颈联是虚实相生，且运用雄奇比喻，对诗句所表达的人物情感多为逻辑推理：少年李白第一次出蜀入楚，第一次见到异地风光，自然是兴奋、喜悦。但是，我们如何才能通过词句的分析真正进入文本，感受颔、颈联表达之妙呢？今天希望通过本节课，披文入情，深切感受作者的意气风发。

教学目标：

1、掌握诗歌大意，体会诗中颔联颈联的意境美、语言美。

2、理解诗歌内容，领会作者蓬勃奋发的少年意气。

教学重难点：

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的蓬勃奋发的壮志豪情。

教学过程：

一、导入

【屏显图文】唐玄宗开元年间，年轻的李白“仗剑去国，辞亲远游”，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。李白一路向前，而山川大河一路相伴，在他眼前展开一一幅幅壮美的画卷，今天，就让我们和李白一起去领略，去畅游。 二、理解诗意

1、解题：问：“渡”什么意思？“荆门”是哪里？“送别”，谁送别谁？

【明确】“渡”是乘船。

“荆门”就是荆门山，在湖北。

诗人李白25岁时第一次出蜀远游，家乡的山水送别诗人。

2、朗读诗歌，初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画

面描述出来

【明确】自荆门之外的西蜀沿江东下，第一次来到了楚国境内游览。

崇山随着荒野出现渐渐消逝，长江流入了广阔无垠的荒原。

月影倒映江中像是飞来天镜，云层缔构城郭幻出海市蜃楼。

我依然怜爱这来自故乡之水，行程万里依然护送我的行舟。

三、体悟诗境

1、请大家朗读本诗，找到描写作者所见的壮美景致：

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

多少年以后，晚年的杜甫，因“安史之乱”颠沛流离至此，不约而同地选择了相似的的意象：崇山、平野、江流、月夜。

星垂平野阔，月涌大江流。

这是两位诗人跨越时空的对话。但细品之下我们会发现，两诗相近的内容之下，蕴含了迥异的观察视角和思想情感。请大家细细品读，说说二诗的不同。

【明确】①观景角度不同：

《渡》是昼景， 《旅》是夜景。

《渡》是飞舟瞥视，《旅》是停舟细观。

②思想情感不同：

《渡》诗：踌躇满志，未来可期的自信与豪迈。

《旅》诗：国破家亡，流离失所的悲苦与焦灼。

2、再读颔联和颈联，想象作者的所见所闻所感。

【明确】当李白突然面对一个与所熟悉的巴山蜀水完全不同的“平野”和“大荒”时，不但在视野上大为开阔，而且内心感到一种无形的震撼，充满了喜悦，他要迫不及待地带着自己年轻浪漫的心和建功立业的情，扑向这一片崭新的天地，“山随平野尽”，预示着已将巴山留在身后，已把在蜀中生活的一页翻了过去；“江入大荒流”，望眼远眺，楚天辽阔，境界超远，宣告了诗人在即将进入楚水之际，已经在憧憬一种全新的人生历程，要为实现自己的理想而忍不住大显身手了。这一联实际上既是写景，同时也是一位有着远大抱负的旷世英才，面对新生活，走向新世界时的真情告白呀！

“山随平野尽，江入大荒流。”诗中山形消失，平野尽显，江入大荒。一“随”一“入”，展现山形的退去与平野的浮现，动静相生，移步换景，给人以空间感和流动感。

“月下飞天镜，云生结海楼。”仍然是写景，用的是虚实相间的写法。比喻雄奇瑰丽，颇显作者一贯的浪漫主义。

飞天镜，照出未来无尽美好的景象与向往。海楼，即“海市蜃楼”，折射李白此刻曼妙的人生想象。用层出不穷的云楼衬托江天的辽阔，使人们既欣赏了大自然的奥妙，又体会到了诗人那充满年轻活力的脉搏，写景即是抒情，状物更是言志，年轻气盛的诗人如万千少年一般，雄心勃勃地寻找自己的诗和远方。随着江流，诗人之身心也从逼仄的空间进入无限；江流不息，舟行不止，年轻的诗人身处湘楚门户之地，站在崭新世界的入口，踌躇满志，振翅欲飞！

四、学法总结

【屏显资料】今天，我们从文章的语言入手，结合作者的创作背景和性格特征，设身处地的探讨作者在作品中表达的思想感情，是一种很好的阅读方法。称为“披文入情”。语出刘勰《文心雕龙·知音》

：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。希望大家运用这一方法，多对于诗文深入探究，必然会曲径通幽，发现别有洞天。

板书设计： 披文入情

崇山

平野

意气风发

神采飞扬

江流

月夜