渡荆门送别ppt配套的教学设计方案

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《渡荆门送别》教学设计

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广州市天河区汇景实验学校

黎进娣

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教学目标：

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1、在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。

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2、正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。

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教学重点

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1、体会诗词的意境美、语言美。

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2、背诵并默写这首诗。

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教学难点

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激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

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教学方法

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1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

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2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

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课时安排：1课时

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教学过程

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一、导入新课

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说到送别诗，你会想到哪些诗句？

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海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

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莫愁前路无知己，天下谁人不识君？（高适《别董大》）

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劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

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二、教学新课

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（一）诗人李白

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1、作者简介

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李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继

屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

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2、简介写作背景

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诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

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3、关于李白的奇幻漂流

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诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

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（二）诗意理解

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1、播放朗读读音，整体感知。

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（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

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渡远：乘船远行；

云生：云彩兴起；

怜：爱；

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故乡水：指流经四川的长江水。

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（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。

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（3）思考下列问题：

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A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

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（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

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月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。

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仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。）

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B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

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（远渡的地点和此行的目的。）

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C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？

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（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）

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D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？

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（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）

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E、诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？

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（作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。）

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F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？

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（描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。）

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G、全诗表达作者什么样的思想感情？

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（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。）

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（三）诗歌品析

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可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

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从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。

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从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美。

58.

从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。

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从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。

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（四）小结：

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通过诗句的起、承、转、合，诗人先是交待了远游的事实，接下来写到了荆门山外壮丽的实景，勾勒了绮丽的幻景，心态从远游的兴奋慢慢平复下来，他将目光转向舟下的江水，这是他故乡的江水。故乡的江水沉默不语，却紧紧跟随着诗人的小舟，仿佛是对诗人恋恋不舍，又不知如何表达，只能用无言的陪伴护送诗人出蜀。

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