11~20各数的组成优秀课堂实录

一年级上册数学11—20各数的组成教学设计县直第一小学侯印缺教学内容:

冀教版《数学》一年级上册63、64页。

教学目标:

1、在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中,经历认识“10个一是一十”的过程。

2、知道11~20各数的组成,会用计数器表述11~20各数。

3、在摆小棒的活动中,体验把10个一看成十的意义,获得愉快的学习体验。

重点难点

重点:体验“10个一是十”,知道10个一是十和11-20各数的组成。

难点:知道11-20各数的组成。

课前准备:

老师准备12枝铅笔,一个计数器。学生准备小棒和橡皮筋。

教学过程:

一、创设情景

老师手中拿12枝铅笔,先让学生猜一猜有多少根。

师:“我手中有一把铅笔,大家猜一猜大概有多少枝,看谁能猜的准或猜得最接近,把猜的结果写在纸上。

学生可能出现各种结果,教师板书下来。

师:我也不知道有多少枝,咱们一起数数。师生共同数出是12枝。

师:刚才谁猜对了,请举手!谁猜得相差1根……

师:再加一根呢?(13根)

二、操作探索

(一)用小棒表示数

1、教师提出活动要求,(出示幻灯片1)

师板书题目:11到20各数的组成(齐读)

2、出示幻灯片2,用小棒表示数,让学生一根一根的摆出13根小棒。(看谁摆的快),师巡视后,说看我的小帮手做完了没有。(点幻灯片2)/

3、师:现在再做一次。这次有一个要求,摆出来以后,要让别人一看就知道是13根。(幻灯片3)

学生操作,教师巡视。

4、交流摆的方法,要给学生充分展示不同摆法的机会,对学生摆出的各种情况,教师给予不同程度的评价。最后使学生认识一捆。

师:一捆是多少根呢?是几个一呢?(出示幻灯片)

10个一变成1个十,因此可以得出10个一是一十(齐读并板书)

也可以说成:10个一合成1个十(齐读)

还可以说成:十里面有10个一(齐读)

师:那么13是由()个十和()个一组成的。

,15,18呢?

师:刚才我们用小棒摆出了13,现在我们认识一位新的朋友计数器(板书)出示计数器,告诉孩子从计数器的右边起第一位是个位,第二位是十位。

师:下面请看用计数器如何表示14(幻灯片5)

让兔博士告诉你:1个十和4个一合起来是14(齐读)

(二)巩固练习

师:刚才我们学习了13和14的合成,敢来试一试吗?(幻灯片)读题,引导做。

师:下面看看谁的眼睛亮(幻灯片)指名做。

师:还做吗?(幻灯片)读题,引导学生说出20的组成。

(三)归纳总结

师:同学们表现很棒,那么今天我们学了什么呢?(幻灯片)

(四)比一比

师:学完了,做完了,下面我要考考大家,有没有信心的满分呢?

小棒来啦(幻灯片)

计数器也来了(幻灯片)

板书设计11——20各数的组成

1.摆小棒2.计数器

10个一是一十计数器从右边起第一位是个位,

也可以说成第二位是十位

10个一合成1个十

还可以说成

十里面有10个一

教学反思

11—20各数的组成,它既是10以内数的认识和延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。课前了解到,学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数,因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的实践操作,逐步理解“10个1是1个十”,掌握,1个十和几个一表示十几。

1、通过数铅笔的问题,让学生摆一摆13根小棒,要求:怎样摆就能让大家一眼看出是13?学生出现了几种摆法:2根2根的摆;3根3根的摆;4根4根的摆;摆成两组,但是每组数量相同;一边10根,一边3根……通过学生讨论,教师点拨,引导学生认识到一边10根,一边3根的摆法更容易看出是13。为了更方便,我们可以把10根小棒捆成一捆,表示1个"十"。从而突破10个一就是1个"十"这个难点。这样,让学生动手操作,亲身经历数的概念产生,形成过程,不但可以充分展示才能,提供自我表现的机会,而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。

2、在认识了10个一是1个十后,引导学生用1捆小棒和3根小棒摆成13,并说出1个十和3个一合起来是13的数的组成。再让学生用小棒摆出15和18,说一说,既发挥了学生的主体意识,又使学生加深了对11~20各数组成的理解。

3、感受数学与日常生活的密切联系,体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“1个十”的概念,教师针对性地进行了小结,并把学生的思维引入生活,以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“1个十”在生活中的应用与便捷。

总之,整节课中,我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习方式,在关注学习过程的同时,帮助学生获得成功的体验,树立自信心,增强上进心。培养学生的创新人格,促使学生富有个性地学习,享受学习的乐趣。并在数学学习中

获得更大的发展。