Lesson 15 What’s Your Favourite Food?第二课时教学实录

冀教版三年级英语下册

Lesson 15 What’s Your Favourite Food?

(平川区红会学校郭花)

一、教材分析:

本单元以食物、三餐以及表达对食物的喜好为主要学习内容。教材为学生提供了日常生活中关于“就餐”的场景,帮助学生理解并学习关于食物与喜好的英语表达方式。本单元所学与学生日常生活联系紧密,学生有生活经验,乐于开口表达。教学中,我尽可能地创设真实的生活情境,引导学生学习。

二、学情分析:

通过本单元前两课的学习,学生已经学习了几种表示食物的单词,本课在此基础上继续学习关于食物的单词,和是否喜欢某种食物及喜欢的程度。所学内容与学生日常熟悉的生活密切相关,学生有生活经验,交流起来有话可说,因此他们能更好地利用所学单词和句子进行表达与交流。

三、教学目标:

1.语言知识与技能(培养英语核心素养下的“语言能力”,即:听,说,读,看,写。)

(1)能听懂、会说、认读和书写单词:chicken , fish , fruit , vegetables.

(2)能看图表达新授单词。

(3)能理解并口头使用句子“I like . I don't like .

.”去表达个人喜好。

2.情感态度:

(1)通过视频、chant等学生喜欢的方式激发学生学习英语的兴趣。

(2)创设真实的生活化的情境,让学生模仿说句子,鼓励学生大胆开口说英语。

(3)养成不挑食、不偏食的好习惯。

3.学习策略:

(1)在小组活动中主动与其他成员积极配合,快乐地完成学习任务。

(2)通过认真听、模仿跟读,培养学生良好的语音语调。

(3)听录音正音后,让学生自读课文,并且找出本课新授单词及句子,以培养学生的自学能力。

(4)联系前面所学知识,举一反三,达到更好的学习效果。

四、教学重点:

1.学生能听懂、会说、认读和书写单词:chicken , fish , fruit , vegetables;

.进行

2.能理解和运用句子

交流。

3.会看图用英语思维去做事。

五、教学难点:

1、理解单词fruit 与vegetables的意思。

表达自己对

2、会用句子

食物的喜好。

3、用chant的形式将本课新授句型进行拓展练习,尝试表达对颜色和动物的喜好。六、教学准备:

PPT课件,各种食物图片,个别水果等实物图片。

七、教学过程:

Step 1. Greeting.

T: Good morning, boys and girls. Nice to meet you.

Ss:Nice to meet you,too.

Ss: Boys and girls, let’s say hello to our te achers.

Ss:Hello, teachers.

T:Good, thank you. Sit down, please.

Step2.Know about learning Objectives.

T:At first, let’s read Learning Objectives.

◆By the end of the class, We will be able to

1)Understand the meaning of “ chicken, fish,fruit, vegetables”. .

2) Apply the sentence pattern “I like...; I don't like ...; My favourite food is... ”

(设计意图:教师引导学生一起读本节课的教学目标。今天这节课要学到什么内容,目的是让学生心中有数,同时让教师的教学不要偏离本课主题。)

Step3.Understanding.感知语言(在真实的生活化的情境中让学生感知,理解本课新授内容。)

T:I am hungry now(教师做出饿的表情). I want to eat an apple. How do you feel? S:???(有些孩子可能不知道How do you feel?是什么意思?)

T:Are you hungry?

S1:Yes...

S2:No...

T:There is a wolf. He is hungry, too.或But there is a wolf, he is hungry. Let’s read a story.

T:教师用不同的语气读“狼和猴子”的story,将本课重点新单词重读,以引起学生的注意。而学生可以对红色字体的新单词通过旁边配的picture来猜测词义。让学生先感知语言。然后教师将新授单词以不同的音节分类写在黑板上,用自然拼读法去教单词的拼写。

(设计意图:对于本课要新授的四个单词,教师没有直接教给孩子单词的读音及汉

语意思。而是将fruit,vegetables,chicken,like四个词放在教师自编的语篇故事中去感知,同时前三个单词旁边配有图片,而不是汉语意思。I like...和I don’t like...旁边配有笑脸和哭脸的表情图,学生看图就能猜出句型的意思。这样设计的目的是让学生学会用“英语思维”去做事。也就是学生看到鸡肉的图片时,他大脑里的第一反应:这就是chicken,而不是鸡肉。这个环节的设计遵循“词不离句,句不离境,境不离篇”的教学理念。)

T:学生会读新授单词后,教师拿着新授单词及这个单元的重点单词的图片让学生看图去读,再次巩固单词。(设计意图:教师从始至终不用汉语去解释新词,目的是培养学生的英语思维能力。)

T:(学生熟练掌握新授单词后)I like chicken. I like... (教师板书I like...) ; What do you like?(第一排手拿各种食物图片的学生站起来,某一同学高举图片时,其余同学说I like...)

Ss:I like...

T:But sometimes I don’t like...(教师出示其中一幅图片),然后板书I don’t like... Ss:I don’t like...(某一同学高举手中picture,其余同学说:I don’t like...)

T:Of all these food,my favourite food is chicken. What’s your favourite food?

(教师板书What’s your favourite food? My favourite food is...)

Ss:My favourite food is...(男女生分组反复练习句型:What’s your favourite food? My favourite food is...)

T:Do you want to know what’s Jenny’s /Li Ming’s favourite food? Now let’s listen!

(设计意图:前面几个环节的操练,教师都在生活化的真实的语境中不断地给学生输入信息。听力也是一种输入的方式,让学生再次感知语言,让学生模仿纯正发音,培养学生读标准英语的能力,提高学生的英语核心素养。同时前期的输入越

多,则后期的产出越多。)

Step4:Finding.发现语言(通过前面感知语言环节的大量输入,到自学课文,引导学生发现本节课的重点句型。)

T:Then read sentences by yourselves,and find the new words and sentence patterns. (设计意图:本环节意在培养学生的自学能力,让学生自读课文后,找出本课重点词汇及句型。同时教师提出几个相关问题,检测学生是否理解课文。培养学生的“学习能力”是英语学科核心素养下的重要组成部分。)

Step5.Applying.运用语言(语言的输出).

1.Make a survey(做调查).

T:I want to know something about yourselves.Then four students in a group talk about your likes, dislikes and favourites.(发给学生调查表,其中一位同学是记者,去采访另外三名同学,谈谈自己的饮食喜好。)

Ss:采访之后给大家展示调查情况。

(设计意图:在基本掌握本课重点词汇和句型后,学生四人一组,其中一位是记者,去采访另外三名同学,让学生运用本课所学句型及旧知识去采访与被采访,在学生用英语交流的过程中,培养学生的逻辑思维能力,即:英语核心素养中要求培养学生的思维品质。)

2.Watch a video.

T:教师以某些同学的饮食喜好为话题,加强语气说“You don’t like dumplings?”Dumplings are good for you. We Chinese often eat dumplings.(教师目的在给孩子渗透核心素养中的文化品格。让同学们感受dumplings就是中国的文化,我们要弘扬传统文化。)Then let’s watch a video.(设计意图:由记者调查的情况可知,同学们的饮食单一化,营养不均衡,挑食严重,因此,教师设计一个关于不挑食的动画视

频,让同学们了解挑食带来的危害,而要养成不挑食的好习惯。同时,在这个环节对学生进行情感教育,告诫学生“不挑食,营养要均衡”。)

3.Lucky box(幸运盒).

(设计意图:幸运盒里装的是孩子要完成的任务,有词汇内容的,有句子内容的,也有找一位同伴运用本节课新授内容对话的。个别运气好的孩子可以抽到小奖品。这个环节相当于总结本课所学的重难点,畅谈自己本节课的收获。教师将本环节设计成这种抽奖的模式,以激发学生的学习兴趣,调动他们的积极性。)

4.Self-check(自我评价).

(设计意图:在课程接近尾声时,通过前一个“幸运盒”的环节,让学生将抽到的任务用今天课堂上学到的知识去做事,同时教师或者学生自己根据完成任务的情况去评价,对照评价标准,看看自己到底能得几颗星?)

5.Let’s chant.

Chicken, chicken, I like chicken.

Chicken, chicken, I don't like chicken.

Fruit, fruit, I like fruit.

Fruit, fruit, I don't like fruit.

Vegetables, vegetables, I like vegetables.

Vegetables, vegetables, I don't like vegetables.

What's your favourite food?

My favourite food is fruit.

What's your favourite animal?

My favourite animal is rabbit.

What's your favourite colour?

My favourite colour is red.

(设计意图:最后通过Chant,让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言的魅力,同时起到复习巩固的作用。通过对食物喜好的学习,多数学生理解了句型I like... ; I don’t like...; My favourite...is...;除了本课新知,还可以在chant里面加入animal, colour 等词去替换句型,由课内向课外延伸拓展,达到举一反三地进行实际运用,以培养学生的语言迁移能力。)

Step6.Homework.

1.Use“I like...; I don't like...; My favourite food is...”to tell your friends about your likes and dislikes.(口头表达)

2.Write at least three sentences according to“I like...; I don't like...; My favourite food is...” (笔头表达)

(设计意图:家庭作业的科学布置,应该是口头和笔头相结合。因此,我设计了让学生运用新知内容口头表达的任务和笔头去操练的任务,以达到口头与笔头的完美结合。)

Step7.Blackboard design(板书设计).

Lesson 15 What's Your Favourite Food?

chicken fish fruit vegetables

. .

What’s your favourite food?

.

本课设计思路:本节课是我教学设计上的一次突破,完全依据“英语学科核心素养”下的“语言能力,思维品质,文化品格,学习能力”去备课。同时,坚持“词不离句,句不离境,境不离篇”的教学理念去突破重难点。在教师创设的真实的,生活化的

情境中反复呈现本课重难点词汇及句型。同时对教材中的Part2和Part4环节我做了处理,在前期感知语言环节已将这两部分内容渗透。另外,我的设计中有四个比较新颖的环节:1)将本课新授单词放在自编语篇故事中去感知;2)记者采访并调查本组同学的饮食喜好;3)对本节课的总结以抽奖的方式进行;4)Self-check 环节;