哲学史上的伟大变革获奖说课稿

必修四《生活与哲学》

第三课第二框题“哲学史上的伟大变革”教学设计

广东第二师范学院龙湖附属中学 教师：蔡冰宁

一、教学内容：

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——高中政治必修四«生活与哲学»第一单元第三课第二框题——“哲学史上的伟大变革”

（二）主要学习内容：1、马克思主义哲学产生的阶级、自然科学基础和理论来源。

2、马克思主义哲学的基本特征。

3、马克思主义中国化的三大理论成果

二、学生分析：作为首次学习马克思主义哲学，学生对马克思主义哲学是一无所知，而且学生处于世界观、人生观、价值观正在形成的阶段，正处于感性思维的阶段，因而教学中主要通过教师讲授以及学生探究的方法，让学生对马克思主义哲学的产生、基本特征和中国化的理论成果有整体认知，认识马克思主义哲学作为是人类思想智慧的结晶，是无产阶级为代表的劳动群众便有了自己的精神武器，马克思主义中国化的理论成果是马克思主义的不断丰富和发展，对中国革命、建设、改革的重要指导作用，从而激发学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学和世界观、人生观和价值观。

三、设计思想

（一）教学理念：在教师引导、学生自主阅读、学生合作探究完成学习目标。

（二）教学原则：第一，思想性的原则，教学中紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，注重学生正确价值观的形成。第二，坚持学生是课堂主体的原则，教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”，让学生成为课堂学习的主人，坚持学生自主阅读，合作探究。

（二）教学原则：讲授法、阅读法、引导法、合作探究法

四、教学目标： 1、知识目标：识记马克思主义哲学产生的阶级、自然科学基础和理论来源，基本特征和中国化的三大理论成果。运用所学原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用，它在人类认识史上的重要地位和作用及其产生的历史必然性。

2、能力目标：培养学生自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力、鉴别理论是非的能力、用发展的眼光观察问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

激发学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学和世界观、人生观和价值观。

五、教学重难点：1. 实践观点的地位和作用。

2.马克思主义中国化的理论成果。

六、教学过程：

教学内容

教师教的设计

设计内容

学生学的预设

学生回答问题

设计意图

导入新课：1、为什么说真正的哲学是时代精神的精华？2、哲学是时代变革的先导体现在哪几方面？

通过回顾上节课的内容，引入本课巩固旧知识，引入本节内容，让学生对所学知识能有整体认识。

的学习：本节课我们学习“哲学史上的伟大变革”，认识马克思主义的产生、基本特征和中国化的理论成果。

（一）、马克思主义哲学的产生

1.马克思主义哲学的诞生不是偶然的，它有着深厚的阶级基础、自然课堂探究：引导学生阅读P18的探究活动，回答问题(1)马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶?(2)为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时? 教师总结：

(1)马克思主义哲学诞生于19世纪40年代，是时代发展的需要，是历史发展、科学发展和哲学发展合乎规律的必然产物。19世纪40年代欧洲资本主学生讨论、总体上让学生认识回答探究问题

马克思主义哲学的产生具有历史必然性，进而分别具体阐释其阶级基础、自然科学基础和理论来源。

科学基础和理论来源

（1）马克思主义产生的阶级基础是无产阶级的义的发展，为马克思主义哲学的产生准备了社会历史条件；无产阶级反对资产阶级的斗争则是马克思主义哲学产生的阶级基础；19世纪自然科学的发展，特别是三大发现即细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论，是马克思主义产生和发展

哲学产生的自然科学基础；而德国古典

哲学是马克思主义哲学产生的直接理论来源。

(2)马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质，随着时代和历史条件的变化而变化，是不断接受实践检验的开放性的科学理论，它始终保持着强大的生命力。

（1）马克思主义产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展

随着资本主义的发展，无产阶级队伍不断发展壮大，成为一支独立的政治力量。从19世纪30年代起，无产阶级反对资产阶级的斗争进入了一个新的历史时期。法国里昂工人的武装起义、英国的宪章运动、德国西里西亚纺织工人的起义，提出了“反对私有制社会”的战斗口号，提出建立人民宪章的主张。这些斗争震撼了资产阶级的统治，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治学生听让学生从无产阶教师讲级的斗争中对马授、并阅克思主义哲学产读课本、生的阶级基础有思考。

整体的认识。

力量登上历史舞台。

无产阶级为实现摧毁旧世界、创立新社会、变奴隶为主人的历史使命，迫切需要一个能够正确反映社会发展规律和无产阶级利益的科学理论来指导。同时，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。

引导学生阅读P18引用马克思名言分析说明了哲学与无产阶级的双向互动关系。利用课本P19“相关链接”依循历史脉络回顾马克思主义的诞生过程。

（一）、马克思主义哲学的产生

1.马克思主义哲学的诞生不是偶然的，它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源

（2）马克思主义的产生（2）马克思主义的产生有其自然科学的基础

科学前提――细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论等

（自然科学的进步使人们用联系和发展的眼光看待周围的世界成为可能，因而从哲学上概括自然科学的成就，全面、深刻地揭示自然界唯物辩证法性质的条件已经成熟）

从19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展，进入了整理材料、寻找内部联系和跨门类研究的阶段，形学生听教师讲授、并阅读课让学生对马克思主义哲学产生的自然科学的基础有整体学生阅让学生对哲学与无读、思考、产阶级的关系更深讨论、交流。

刻的认识

本、思考。

的认识

有其自然科学的基础

而上学的自然观逐渐被打开了一个又一个的缺口。特别是细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论这三大发现，揭示了自然界的物质统一性以及各种物质形态之间联系和发展的辩证性质，为哲学总结自然现象以及认识它们的一般规律提供了可靠的知识基础。细胞学说表明，所有动植物的生命现象，都是细胞按照一定规律分裂和增殖的结果，从而揭示了整个生物界的有机联系；能量守恒和转化定律表明，自然界各种形式的能量既不能凭空产生，也不能被消灭，只能从一种形态转化为另一种形态，从而揭示了整个自然界各种运动形式之间的相互联系和物质统一性；达尔文的进化论表明，自然界中品种繁多的生物种类，都是由少数简单生物经过长期的变化发展而成的。人类也是由一种古猿进化而来的，生物界是一个有规律的由低级向高级的发展过程。正如恩格斯所说：“由于这三大发现和自然科学的其他巨大进步，我们现在不仅能够指出自然界中各个领域内的过程之间的联系，而且总的说来也能指出各个领域之间的联系了，这样，我们就能够依靠经验自然科学本身所提供的事实，以近乎系统的形

式描绘出一幅自然界联系的清晰图画。”

引导学生阅读课本P19第二个“相关链接”对自然科学三大发现对马克思主义哲学诞生的作用进行分析。

（一）、马克思主义哲学的产生

1.马克思主义哲学的诞生不是偶然的，它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源（3）马克思主义的直接理论来源是德国古典哲学。

（3）马克思主义的直接理论来源是德国古典哲学。

马克思主义哲学的产生还有其理论来源。马克思主义哲学是人类先进思想成果的结晶，它批判地继承了哲学史上唯物主义和辩证法的优良传统。（而不完全就是德国古典哲学的机械相加。）马克思主义哲学的直接理论来源则是德国的古典哲学。德国古典哲学是近代哲学发展的最高形式，在黑格尔的体系中达到了顶峰。黑格尔是辩证法思想的集大成者。他的最大功绩就是恢复了辩证法这一最高的思维形式，把整个自然的、历史的和精神的世界描写为一个过程，描写为处在不断的运动、变化、转变和发展中，并企图揭示这种运动和发展的内在联系。

马克思、恩格斯在总结工人运动的丰富经验和自然科学最新成果的基础上，批判地吸收了黑格尔辩证法思想的“合理内核”（抛弃了它的唯心主义）；批判地吸收了费尔巴哈唯物主义的“基学生阅加深学生对此知识读、思考、点的认识。

讨论。

学生听教师讲授、并阅读课让学生对马克思主义哲学产生的直接理论来源有整体的本、思考。

认识

本内核”（抛弃了它的形而上学），并根据新的实践经验和科学材料，把辩证法和唯物论有机地结合起来，把唯物辩证的自然观与历史观统一起来，创立了崭新的马克思主义哲学。

总之，马克思主义哲学不是离开世界文明发展大道而独立产生的，它是人类历史根本转折时代的产物，是人类全部优秀文化遗产的结晶。历史发展到19世纪中叶，不仅提出了适应时代要求创立新的世界观的任务，而且也从各个方面为创立新世界观提供了必要的条件。马克思和恩格斯的伟大历史功绩，就在于顺应了时代的紧迫需要，将这种可能转变为现实，为无产阶级提供了科学的世界观和伟大的认识工具。

学生听教师讲解。

总结、巩固学生刚刚所学的知识。

（一）、马克思主义哲学的产生

2.马克思主义哲学产生的意义

2.马克思主义哲学产生的意义

马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业，实现了哲学史上的伟大变革。它是人类认识史上一次最为壮丽的日出，是人类认识发展结出的丰美硕果，哲学的发展也进入了一个崭新的时代。

学生听教师讲授、并阅读课让学生对马克思主义哲学产生的巨大意义有深刻的认本、思考。

识。激发学习马克

思主义哲学的热情。

（二）、马克思主义哲学的基本特征

（二）、马克思主义哲学的基本特征

课堂探究：引导学生阅读P20的第一个探究活动，回答问题(1) 为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性?

(2)马克学生思引导学生对马克思考、讨论、主义哲学区别于以交流、回答问题。

往其他哲学的基本特征有初步的认识。

思主义哲学与以往哲学相比，在内容上有什么不同? 教师总结：马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法，都具有局限性。(1)①在马克思主义哲学以前的旧哲学中，一是在自然观上唯物主义和辩证法从总体上是相互分离的，古代朴素唯物论与自发辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义和辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯心主义的辨证法。二是在历史观上，唯心主义当然坚持唯心史观，而形而上学的唯物论由于不能理解社会生活的辩证性质，也在历史观上陷入了唯心主义，成了“半截子”唯物主义，使社会历史领域成为唯心主义的“一统天下”。②以往的哲学理论，总的说来不能科学地全面了解实践的意义，从而贬低或否定实践的作用。唯心主义片面夸大精神的作用，抹杀人民群众的实践活动；旧唯物主义也不了解实践活动的意义，不懂得理论对实践的依赖关系。因此，旧哲学不仅不能科学地说明世界，更谈不上解释世界。正如马克思所说：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”

(2)马克思主义哲学以实践作为它的根本点和出发点，在人类哲学史上实现了划时代的革命。马克思主义哲学在实践的基础上把唯物主义与辩证法有机地结合起来，创立了辩证唯物主义。同时，它第一次把唯物主义贯彻到社会历史领域，把唯物辩证的自然观和唯物辩证的历史观统一起来，创立了历史唯物主义，它和辩证唯物主义一起形成了彻底的完备的现代唯物主义哲学体系。这是人类科学思想的最大成果。

（二）、马克思主义哲学的基本特征

1．马克思主义哲学是唯物论与辩证法、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观有机统一的科学理论体系。（两个统一）

(1)马克思主1．马克思主义哲学是唯物论与辩证法、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观有机统一的科学理论体系。（两个统一）

(1)马克思主义哲学第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一

唯物主义和辩证法在古代科学中曾有过自发的结合，在近代二者却处在分离状态，唯物主义是形而上学的，而辩证法是唯心主义的。由于马克思主义哲学确立了科学的实践观，坚持从实际出发认识周围的世界，克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学的基础上实现了唯物主义和辩证法的有机结合。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

引导学生理解掌握此知识点。

义哲学第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一

（二）、马克思主义哲学的基本特征

1．马克思主义哲学是唯物论与辩证法、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观有机统一的科学理论体系。（两个统一）

(2)

马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一即唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观

(2)

马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一即唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

一切旧哲学在历史观上都是唯心主义的，旧唯物主义企图用唯物主义解释社会历史，但它不理解劳动、实践的历史作用，因而最终陷入唯心史观。马克思主义哲学还从实践出发认识人和社会，把社会生活的本质归结为实践，提出了社会存在决定社会意识的原理，从而把唯物辩证的观点贯穿到社会历史领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

唯物主义与辩证法的统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一，使马思主义哲学成为彻底严密完整的科学体系。

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

引导学生理解掌握此知识点。

的有机统一

马克思、恩格斯曾把自己所创立的哲学称为“实践的唯物主义”。他们强调人们认识世界的目的在于改造世界，强调要将马克思主义哲学者实践、指导实践，变为无产阶级和劳动群众认识世界和改造世界的认识工具和武器。正是依赖于实践，马克思主义哲学才能够摒弃一切旧哲学中唯物论与辩证法、自然观与历史观脱节和割裂的根本缺陷，使唯物论与辩证法、唯物主义的自然观与防主义的历史观统一起来，从而实现了哲学史上的伟大变革，建立起由辩证唯物池和历史唯物主义构成的严密完整的科学体系。

学生听教师讲授、并思考

认识马克思主义哲学的实践观及其意义。

（二）、马克思主义哲学的基本特征

2．马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

课堂探究：引导学生阅读P20-21的探究活动，回答问题(1)你认为哪一种说法是正确的，为什么?(2)科学性和阶级性能否统一?在什么情况下二者不能统一，在什么情况下二者能够统一?（学生讨论、回答）

教师总结：

(1)后一种说法正确，因为科学性与革命性在实践基础上是能够统一的。

(2)科学性与革命性能够统一。统一与否学生思让学生对马克思主考、讨论、义哲学的科学性、交流、回答问题。

革命性有初步的认识，引入下面内容的学习

的关键在于是否以实践为基础。①马克思主义哲学的科学性，不仅在于它在自己的研究对象上正确解决了哲学与具体科学的关系，而且也在于它在内容上实现了“两个统一”，同时还在于其全部理论产生于实践的基础之上，又在发挥其方法论威力的同时经受着实践的检验、修正，并在实践中发展，使其保证了旺盛的生命力。②马克思主义哲学的革命性即它的批判性和否定性的品质与精神，它对现存的一切理论、事物和社会制度等都持以批判和否定的理解，同时，又作为一种“实践的唯物主义”“行动的哲学”号召“全世界无产者联合起来”，去创造和迎接新世界。马克思主义哲学的科学性是革命性的前提，革命性是科学性的保证。二者在实践的基础上统一起来，离开了实践都是空话。

2．马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

（1）科学性：在于它坚持科学的实践观点，在于它的全部理论都来自实践，又经过实践的反复检验。

（2）革命性：在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学，是无产阶级的科学的世界观和方法论。

马克思主义哲学的科学性和革命性都源自于它的实践性。马克思主义哲学的每一原理、每一观点，都是实践的总学生听教师讲授、并阅读课引导学生理解掌握此知识点。对马克思主义哲学实践观本、思考。

的意义有更深刻的

认识。

结。同时又要接受实践的检验，认为惟有来自实践又经过实践检验的理论，才是真正科学的理论；也只有随着实践的发展而不断修正和完善自己的理论，才能保持和发展自己的科学性。马克思主义哲学的实践性决定了它的革命性。实践活动作为人类有目的有意识改造世界的物质活动，它是革命的、批判的。它以批判旧世界、建设新世界为根本任务，以全人类的彻底解放为最终目标。马克思主义哲学越是广泛地掌握于无产阶级和劳动群众，越是化为广大群众的革命实践，就越是呈现出它的彻底的革命性。正因为马克思主义哲学是实践性、科学性、革命性的高度统一，才充分显示了马克思主义哲学的强大生命力。

引导学生阅读课本P21页的“名言”、学生阅“专家点评”分析说明了实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用。

（三）、马克思主义中国化的重大理论成果

（三）、马克思主义中国化的重大理论成果

马克思主义的伟大力量，就在于它是同各个国家的具体实践相联系的；对于中国共产党人来说，就是要学会把马克思主义理论应用于中国的具体环境。因此，必须使马克思主义中国化，立足中国国让学生对马克思主读、思考、义哲学的实践观有讨论、交流

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

使学生马克思主义中国化的理论成果产生及其成果。

更深刻的认识。

情，按照中国的特点去运用马克思主义。

马克思主义中国化，就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，走自己的路，坚持和发展马克思主义。中国共产党领导革命、建设和改革的历史，就是不断推进马克思主义中国化的历史。

我们党在马克思主义中国化的历程中，创立了中国化的马克思主义，形成了***思想和中国特色社会主义理论体系（包括邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观）。不仅标志着马克思主义中国化的不断发展，而且指导中国社会发生了翻天覆地的变化。

引导学生阅读课本P22的“名言”分析坚持马克思主义的普遍真理同中国具体实际相结合的必要性。

学生阅让学生认识此知识读、思考、点。

讨论、交流

1．***思想

(1)***思想的科学内涵：***思想是马克思列宁主义和中国具体实际相结合过程中产生的伟大理论成果，是以***为主要代表的中国共产党人运用马克思主义的基本原理研究和概括中国革命和建设经验的结果，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

让学生理解掌握此知识点。

(2)***思想的活的灵魂

***思想的活的灵魂，是贯穿于***思想各个组成部分的立场、观点和方法，有三个基本方面：实事求是、群众路线、独立自主。

引导学生阅读课本P22“相关链接”认识***哲学思想与***思想的关系以及***哲学思想的主要著作。

学生阅让学生加深对毛泽读、思考、东思想的认识。

讨论、交流

2．邓小平理论。

邓小平理论继承和发展了马克思列宁主义、***思想，第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。邓小平理论的主题——“什么是社会主义，怎样建设社会主义”

附：“什么是社会主义”回答的是我国社会主义处在什么阶段的问题？－初级阶段

“怎样建设社会主义”回答的是在这个阶段（初级阶段）如何建设和发展社会主义，即采取什么路线、方针和政策的问题。

3．“三个代表”重要思想。

(1)“三个代表”重要思想的历史地位。

“三个代表”重要思想是在邓小平理论的基础上，进一步回答了“什么是学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

让学生理解掌握此知识点。

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

让学生理解掌握此知识点。

社会主义，怎样建设社会主义”，的问题，创造性地回答了“建设什么样的党，怎样建设党”的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

(2)“三个代表”重要思想的本质——立党为公、执政为民

4．科学发展观

科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现。是同马克思列宁主义、***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

课堂小结

本课我们学习了马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源，马克思主义哲学的基本特征和中国化三大理论成果。马克思主义哲学作为人类思想智慧的结晶。使以无产阶级为代表的劳动群众有了自己的精神武器。马克思主义哲学中国化的理论成果是马克思主义哲学不断丰富和发展。我们要积极学习马克思主义哲学，以帮助我们树立科学和世界观、人生观和价值观。

回顾总结本节课所学知识。

使学生对本节课的知识点有更系统深刻的认识。

学生听教师讲授、并阅读课本、思考。

让学生理解掌握此知识点。

七、教学反思：

本框是高中思想政治必修四《生活与哲学》第一单元第三课第二框。本单元作为本书的第一单元是学习马克思主义哲学的起始单元，本课需要学生对马克思主义哲学的产生和基本特征及其中国化有整体的认知，对马克思主义哲学在人类历史上的重要意义有认识，从而激发学习马克思主义哲学的积极性，以更好的进行后面三个单元的学习。因而本课的教学中主要通过教师讲授以及学生合作探究的方法进行教学。