哲学史上的伟大变革教学设计实例

哲学史上的伟大变革教学设计

平定县第二中学校

魏彩霞

【教学目标】

1.知识目标

马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源

马克思主义哲学的基本特征

马克思主义中国化的重大理论成果

2.能力目标

通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。培养学生的哲学思维，将哲学思维与生活相联系。

3.情感、态度和价值观目标

让学生认识到实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，了解实践的重要性。培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。

【教学重点难点】

重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果

难点：实践的观点在马克思主义哲学中占有重要的地位和作用

【课时安排】

1课时

【教学方法】

1.教师启发、引导，学生自主阅读、独立思考，讨论、交流学习成果，教师与学生进行交流。

2.学案导学：见后面的学案。

3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

【课前准备】

1.学生的学习准备：课前预习，独立思考，提出疑问。

2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内与学生探究学案，解答学生的问题，课后延伸拓展学案。

3.教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。

【教学过程】

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标

教师：通过上节课的学习我们了解到，哲学对社会具有巨大作用，对社会实践具有重大的指导意义，真正的哲学更是对社会的发展有着巨大的促进作用。所以我们要找到一个时代的真正哲学才能让哲学真正发挥它的功效。那么，这个时代的真正哲学是什么呢？现在我们找到了吗？这个问题已经有了答案：经过我们几代人的探索和实践，终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学--不断发展着的马克思主义哲学！

多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨

探究一：哲学史上的伟大变革――马克思主义哲学的诞生（板书）

探究活动：

教师：请同学们阅读课本并回答材料中的问题：

多媒体展示问题：马克思主义哲学为什么会产生于19世纪中叶？

学生活动：阅读课本，独立思考，讨论问题，代表发言。

教师归纳

1.马克思主义诞生的三大基础（板书）

（1）阶级基础（板书）

19世纪，无产阶级通过起义作为独立的政治力量登上历史舞台，如：法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚工人起义等。这些工人运动虽然最后都以失败告终，但也为后来的无产阶级革命提供了阶级基础。而革命者们在总结工人运动的经验时得出一个教训：没有科学理论作指导。而马克思主义顺应科学理论的需要产生，成为了无产阶级革命有力的思想武器。

其次，19世纪的自然科学也取得了重要成就。

（2）自然科学基础（板书）

细胞学说（事物是普遍联系的）；

生物进化论（事物是运动变化发展的）；

能量守恒和转化定律（世界统一于物质）

这三大发现成为证明马克思主义哲学的重要实证。

（3）理论来源――德国古典哲学（费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法）（板书）

费尔巴哈的唯物主义上和黑格尔的辩证法都是当时相当成熟的理论，马克思批判地继承了它们，建立了马克思主义哲学，使马克思主义哲学在理论上成为了当时最先进的哲学。

探究二：19世纪集中了社会经济和政治的进步，自然科学的发展，思维理论的成熟，这些都是马克思主义哲学产生的客观条件。再加上马克思和恩格斯艰苦卓绝的努力，哲学史上的伟大变革――马克思主义哲学诞生了！这是时代精神上的精华，是真正的哲学！

由此我们产生第二个问题：

为什么产生于19世纪中叶的马克思主义哲学至今仍然没有过时？

学生活动：阅读课本，独立思考，讨论问题，代表发言。

教师总结：这个问题的回答主要集中在以下两个方面：一是马克思主义哲学的基本特征，

二是马克思主义哲学在中国的发展。

2.马克思主义哲学的基本特征（板书）

（1）马克思主义哲学在实践基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一（板书）

是历史上唯物主义与辩证法的第一次有机统一

旧唯物主义有哪些局限性？只强调世界是（什么）物质的，但对这个世界是怎么样的没有做出科学的回答。如事例：这是一张桌子。桌子是物质的，但并没有说明这张桌子有什么用。所以仅知道这是一张桌子而不知道它有什么用，毫无实用意义，而随着时代的发展，人们来需要了解这张桌子有什么用，即这个世界是怎么样的。

唯心主义辩证法的局限性：只研究了世界是怎么样的，但在回答这个世界是什么时则陷入了唯心主义。基本观点：这个世界是联系的，这个世界是运动、变化、发展的，充满矛盾的。但马克思主义哲学产生以前的哲学对原因的回答则陷入了唯心主义，认为这些都是上帝（客观精神）或主观决定的。事例：自行车为什么会运动？因为人的驱动，人又是谁来驱动？是上帝赋予人这一能力。

马克思主义哲学打破了两者的局限性，在正确回答了世界是什么的基础上，也回答了世界是怎么样的，而且与人们的实践活动相结合。

（2）唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一（板书）

有些人在自然观上坚持辩证唯物主义，但在社会历史的发展上则陷入了唯心主义。如：有人承认水是客观存在的，水也是运动着的。但他却认为法国军队能称雄欧洲是由拿破仑的个人意志决定的，社会运动的朝代更替是上帝安排的。

而马克思主义哲学坚持了唯物辩证的自然观，也运用唯物辩证的观点正确揭示了人类社会产生发展的规律和原因。（如生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的规律）同时清楚地看到，人民群众是历史发展的实践主体，强调人民群众的主体作用。这些都是马克思主义哲学区别于其他哲学的重要特点。

（3）实现了实践基础上的科学性和革命性的统一（板书）

教师：通过学习历史我们了解到，马克思主义哲学产生于无产阶级革命的实践中，实践也让马克思主义哲学实现了科学性和革命性的统一。

对于马克思主义哲学的科学性，我们应从两方面理解：一方面，它是从实践中产生的，是在总结工人运动的革命实践中产生的；第二方面，它是经过了充分的实践检验的，在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，俄国十月革命爆发并成功，中国也在发展着的马克思主义哲学的正确指导下，完成了新民主主义革命，建立了新中国，并正确地指导中国人民进行社会主义现代化建设。所以，它是科学的。

对于马克思主义哲学的革命性，也应从两方面理解：其一，它的产生就是为了无产阶级的革命成功而产生的。如三大工人运动失败的原因之一就是没有科学理论作为指导，而马克思主义哲学是指引革命走向成功的有力思想性武器。其二，马克思主义哲学的产生是对以往哲学的革命性的否定。如马克思主义哲学革命性地否定了形而上学唯物主义，和唯心主义辩证法等。

综述，这两大特征都是以往哲学所没有的。

探究三：

教师：马克思主义哲学在实践中不断发展和完善，而马克思主义哲学在中国也有了新的理论成果，而且被实践证明了，那么，这些马克思主义中国化的理论成果都是什么呢？

学生活动：阅读课本，独立思考，讨论问题，代表发言。

师：我们概括马克思主义中国化的理论成果有以下四点：

3.马克思主义中国化的重大理论成果（板书）

（1）***思想及其精髓

（2）邓小平理论

（3）“三个代表”重要思想

（4）科学发展观

（5）习近新时代中国特色社会主义思想

中国特色社会主义理论体系即是马克思主义中国化最新成果，是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观、习近新时代中国特色社会主义思想等重大战略思想在内的科学理论体系。

（四）反思总结，当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：对本节课的内容进行小结，通过学生的概括检验学生对本节课的理解程度。再次明确学生是学习的主体，发现问题和解决问题。引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正，检验教学效果。（课堂实录）

（五）发导学案、布置预习

通过上几节课，我们已经学习了哲学的基本知识以及马克思主义哲学是怎样产生的。从下节课开始，我们就学习马克思主义哲学唯物论的内容。这节课后大家可以先预习这一部分，积极思考，提出自己的见解，并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

【板书设计】

一、哲学史上的伟大变革――马克思主义哲学的诞生

1.诞生的三大基础

（1）阶级基础――无产阶级

（2）自然科学基础――三大发现

（3）理论来源――德国古典哲学（费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法）

2.基本特征

（1）第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一

（2）在实践的基础上实现了科学性和革命性的统一

3.马克思主义中国化的四大理论成果

（1）***思想及其精髓

（2）中国特色社会主义理论体系

邓小平理论

“三个代表”重要思想

科学发展观

习近新时代中国特色社会主义思想