综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀教学实录

《坚持辩证法，反对形而上学》教学设计

广东省江门鹤山市第一中学

吴婉仪

一：课标要求：

本节课是高中思想政治课必修4《生活与哲学》第三单元的综合探究内容。《课程标准》对本节教学内容为：1、分清什么是辩证法什么是形而上学，2、学会用唯物辩证法的观点看问题。

本人在教学过程中遵循学生的认知规律和实际，遵循《课程标准》从情景导入到情景分析又回到情景回归的教材思路，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读材料、探讨“活动探究”问题、归纳和总结哲理观点，联系实际，运用典型事例来分析蕴涵哲理观点，运用故事、时事材料等具体的事例，借助多媒体辅助工具，发挥教师的主导作用，创设情景教学，达到教学相长的目的。

二：教学目标：

（一）知识目标

1、知道唯物辩证法、形而上学的涵义及两者的分歧。

2、理解辩证法与形而上学的本质区别。

3、理解五位一体布局的哲学依据。

（二）能力目标

培养学生初步识别两种不同哲学派别本质的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

让学生在生活和实践中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学。

三、教学重点

唯物辩证法与形而上学的分歧

四：课时安排：一课时

五：教学准备：

视频、图片、时事材料的准备，PPT课件，学生分组，合作讨论。

六、教学方法

教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学两大派别对生活的影响。

七、教学过程：

（一）、在预习的基础上开展小组合作探究活动：

第一步：

任务布置：分三大小组对三个探究进行讨论。要求：1、解决课本提出的问题？3、举现实生活的实例加以说明。

第二步：各组用小白板展示各小组成果，并由学生代表进行陈述；

第三步：其他小组对各问题进行补充；

第四步：教师总结，点评：

第一个探究活动第一问老子和郭象言论的不同在于事物之间是联系的还是孤立的；韩非和董仲舒言论的不同在于事物之间是发展变化的还是静止不动的；黑格尔和杜林言论的不同在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的动力和源泉。

第二问：注意哲学理论的上升：生活中要坚持用联系、发展的观点看问题，反对用孤立、静止的观点看问题。

第二探究活动：必须认识到矛盾是普遍存在，矛盾是事物发展的动力。

第三探究活动：第一小问：事物之间的联系是普遍的、客观的和具体的，要用联系的观点看问题，做到人与自然和谐相处；第二小问：必须坚持用唯物辩证法指导工作和生活，对复杂事物进行综合分析。

唯物辩证法：主张用联系、发展、全面的观点看问题。

形而上学：用孤立、静止、片面的观点看问题。

3、唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。

（二）、个人自主学习探究

阅读教材P82中国五位一体布局，思考：包含了什么哲学道理？

个别提问，然后教师小结引导学生用联系、发展的观点分析五位一体布局，也可以用整体与部分、系统与要素辩证关系原理加以分析。

（三）板书设计

一、坚持辩证法，反对形而上学

唯物辩证法与形而上学的分歧

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法

主张用联系观点看问题

用孤立观点看问题

主张用发展观点看问题

用静止观点看问题

主张用矛盾的观点看问题

用片面观点看问题

承认矛盾是事物发展的源泉和动力

否认矛盾是事物发展的源泉和动力

形而上学

七、实战演练PPT呈现

2017年12月4日零点，第二届喜马拉雅FM“123知识狂欢节”落下帷幕，从12月1日开始到3日21时，消费总额已达1.7亿元，知识经济的热闹可见一斑，也从侧面反映了当下社会高涨的学习热情。

“一起建设一所终身学***学。”每次打开“得到”APP，都能看到这句口号。这个由罗辑思维团队推出的主打知识服务的APP，发布一年就收获了736万用户，“得到”为这个群体勾勒的画像是“终身学习者”。

如今，终身学习不再只是一句口号。学习者职业、年龄迥异，求学或出于兴趣，或为了学

门手艺，方式有线上也有线下。在农耕时代，一个人读几年书，就可以用一辈子；在工业经济时代，一个人读十几年书，才够用一辈子；到了知识经济时代，一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。

（1）

结合材料，运用唯物辩证法总特征的有关知识，说明从“一个人读几年书，就可以用一辈子”到“一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步”的原因。

（1）①联系具有普遍性、客观性和多样性，要用联系的观点看问题，一切以时间、地点和条件为转移。随着时代的发展，人类生存和发展所需要的知识越来越多，这要求人们掌握越来越多的知识和技能。②发展具有普遍性，要用发展的观点看问题。随着人类实践活动的发展和深入，人们的认识越来越完善和深刻，人们不仅要学习前人的经验，而且要结合新的时代特点，不断更新自己的知识和技能。

八、作业布置

收集相关资料，撰写一篇小论文，说明五位一体布局的哲学依据。