综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学ppt配套教案板书设计

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

教学目标：

识记目标：

1、

唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点；

2、

唯物辩证法与形而上学的分歧

理解目标：

唯物辩证法与形而上学的根本观点和分歧

能力目标：

能力

教学重点：唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧

教学难点：唯物辩证法与形而上徐的根本分歧，如何坚持唯物辩证法，反对形而上学

教学过程：

复习旧知，提问导入

问题：1、联系的特征是什么？

2、发展的实质、状态是什么？

3、矛盾的基本属性、特征是什么？

学生回答后，教师顺势引出课题：以上内容都是属于我们学过的马克思主义哲学里的唯物辩证法的观点，而与唯物辩证法相对立的另一种观点是形而上学，辩证法和形而上学是哲学里的一对对子，主要研究的是世界的状态是怎么样的，那到底我们在认识世界的状态的时候应该坚持哪种呢？今天这堂课我们的主要目的就是探究唯物辩证法与形而上学的分歧，以及怎么坚持唯物辩证法，反对形而上学。

自主学习，新课探究

一、唯物辩证法与形而上学的分歧（板书）

将学生分成三大组，请同学们根据课本第81页三组材料，分组讨论，合作探究：

第一组：81页第一自然段（老子、郭象）

第二组：81页第二自然段（韩非、董仲舒）

第三组：81页第三、四自然段（黑格尔、杜林）

出示表格，学生讨论探究并填表：

哲学家

观点

所属

老子

郭象

韩非

董仲舒

黑格尔

杜林

通过自主合作探究，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力与抽象思维各组讨论完毕后，各选一代表发言，学生回答后，教师进行简要归纳：

老子、韩非、黑格尔体现的是唯物辩证法的观点，是正确的；郭象、董仲舒、杜林体现的是形而上学的观点，是错误的，我们要自觉抵制形而上学思想方法的不利影响。请同学们根据刚刚探究成果，完成以下表格（板书）：

唯物辩证法

形而上学

分歧之一

联系

孤立

分歧之二

发展

静止

分歧之三

全面

片面

根本分歧

是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉

学生回答后，为了进一步理解唯物辩证法与形而上学的分歧，组织学生再一次进行分组谈论，根据各自的任务，回顾课本相关知识点，并能结合实际生活或典型事例，出示表格：

第一组：分歧之一

第二组：分歧之二

第三组：分歧之三

全体：根本分歧

什么是联系？怎么样用联系的观点看问题？

学生回答后，重点理解根本分歧，教师从旁引导，主要是从联系、发展、矛盾的内在联系上入手：联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力的矛盾，矛盾是唯物辩证法的实质与核心。

过渡：相信同学们已经领会了唯物辩证法与形而上学的分歧，那同学们是否能把我们所学习的理论与实践相结合呢？我们应该如何坚持唯物辩证法，反对形而上学呢？

二、学习上述理论的方法论要求（板书）

1、学会用联系、发展、全面的观点看问题，切忌用孤立、静止、片面的观点看问题

材料一：战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。

楚国人在方法论上犯了什么错误? 用静止的观点看问题，没有从变化发展的客观实际出发

材料二：网上潇洒走

有喜也有忧——如何看待网络？

2、努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。

材料三：对于经济全球化，目前国内外争论很大，有的持批评态度，全面否定，说这是美国搞的，对发展中国家没什么好处。有的则认为经济全球化好，没什么坏处。

如何正确看待这个问题？

什么是发展？怎么样用发展的观点看问题？

什么是全面?为什么要用全面的观点看问题？

为什么是否承认矛盾是唯物辩证法与形而上学的根本分歧？

就世界经济和各国经济发展来说，经济全球化有着双重的影响。它既有机遇，也有挑战。

3、与实践相结合

4、与唯物主义相统一

知识拓展：辩证法与唯物主义是统一的,课件展示，教师例举证明：

以物质和意识的辩证关系为例：物质决定意识，意识对物质具有反作用，说明物质和意识是联系的，说明了联系的观点；物质是不断变化发展的，我们要坚持一从实际出发，说明了发展的观点；我们既要重视物质的决定作用，又不能忽视意识的能动作用，说明了坚持全面的观点

课堂小结

先由学生回顾总结，教师再简要提点归纳：

本堂课我们主要探究了唯物辩证法与形而上学的分歧和根本分歧，唯物辩证法坚持联系、发展、全面的观点看问题，形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题，而它们之间的根本分歧就是是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，还探究了如何坚持唯物辩证法，反对形而上学，希望同学们在今后的学习和生活中能够用联系、发展、全面的观点看问题，努力克服形而上学观点的消极影响，防止观念的片面化和绝对化，用科学的世界观和方法论来认识世界和改造世界。

巩固练习

1、唯物辩证法与形而上学的根本分歧是（

D

）

A、用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题

B、用联系的观点看问题还是用孤立的观点看问题

C、用发展的观点看问题还是用静止的观点看问题

D、是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉和动力。

2、在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证法观点的有（

C

）

A、

逆境对人才成长有利

B、顺境对人才成长有利

C、

顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用

D、

无论顺境逆境都无碍于人才成长

3、形而上学之所以用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于

（

D

）

A、否认物质决定意识，认为意识第一性

B、否认世界是物质的，认为意识是世界的本原

C、否认事物是变化发展的

D、否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉

4、以下成语，俗语中，属于形而上学的有（

D

）

①、滴水穿石②、物极必反③、刻舟求剑④、断章取义⑤、墨守成规

⑥、失败乃成功之母⑦、没有规矩，不成方圆⑧、统筹兼顾

A、

①③⑤B、

④⑦⑧C、②⑥⑦D、③④⑤

5、以下成语、俗语中，属于形而上学的有(

B

) ①滴水穿石

②物极必反

③刻舟求剑

④断章取义

⑤墨守成规

⑥亦是亦彼

⑦是亦彼也，彼亦是也

⑧非此即彼⑨头痛医头，脚痛医脚⑩士别三日，当刮目相看

A 、①③⑤

⑥⑦

B、③④⑤⑦⑧⑨

C、②③④⑥⑦⑧

D、③④⑤⑥⑨⑩

6、只见部分不见整体，只见树木不见森林。这是(

C

)

A、唯心主义观点

B、唯物主义观点

C、形而上学的观点

D、唯物辩证法的观点

课后练习：

“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。”

----北京市光明小学校长刘永胜

北京市光明小学校长刘永胜提出的“我能行”教育方法中体现了唯物辩证法的哪些观点？