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关键词：队列表演（二）优质课教学设计(共5页)

正文

北师大版三年级第六册第三单元

《队列表演(二)》第一课时教学设计

执教教师:武夷山市兴田中心小学王洁云联系电话:15080519251 指导教师:武夷山市兴田中心小学詹仕文联系电话:13599312600

一、教学内容

北师大版小学三年级第六册第三单元《队列表演(二)》,教材第34-35页二、设计理念

新《数学课程标准》中“数与代数”是其中一个重要的学习领域,强调在教学中要将抽象的算理具体化,逐步提高学生的计算能力。本节课正是在学生学习了两位数乘一位数的竖式计算及两位数乘两位数的横式计算的基础上进行学习的。本课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。在教学中,通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节,帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序,理解竖式计算的算理,及时巩固竖式计算的方法。层层递进,由表及里,使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法,为以后的学习打下良好的基础。对于枯燥的计算题,学生本来就兴趣乏乏。再加上两位数乘两位数的竖式计算的算理较为抽象,学生学习的时候则存在较大的困难。因此在教学过程中要结合旧知和画图,将抽象的算理具体化。另外在本课中,本人从我国的国庆阅兵式进行导入,激发学生的爱国热情,适时进行爱国主义教育。同时,很然地由阅兵式中的队列表演引入了新知的学习。在教学中本人适时给予学生充分从事数学活动的机会,激发学生的学习积极性,使学生主动参与学习的全过程,充分发挥教师的主导作用,扮演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、教学目标

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

3.感受数学与生活的密切联系,激发学生爱国热情:培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

四、学情分析

本节课正是在学生学习了两位数乘一位数的竖式计算及两位数乘两位数的

横式计算的基础上进行学习的。本课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法,并能正确计算两位数乘两位数。两位数乘两位数的竖式计算的算理较为抽象,学生学习的时候则存在较大的困难。为了学生更好地理解算理,本人在教学过程中结合旧知和画图,将抽象的算理具体化。这样一来,学生的学习本课则更轻松易懂,能更好地融入本课的学习。

五、重难点和关键

教学重点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

教学难点:探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

关键:教师引导学生复习学过的两位数乘一位数的竖式计算及两位数乘两位数的横式计算方法,引导学生合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,进一步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。在教学过程中,教师可结合点子图解读竖式计算的过程,再利用启发式的引导及相应的讨论交流使学生进一步理解新知,并能正确地进行两位数乘两位数竖式计算。

六、教学课时

本教学内容共设1课时

七、教学准备

教师准备:课件、彩色粉笔。

学生准备:课堂练习本

八、教学过程

㈠回顾旧知,情境导入

课件:引导学生欣赏气势恢宏的建国60周年的国亲阅兵式,在激发学生的爱国热情的同时,引导学生继续探究队列表演中的数学知识,揭示课题,进入新课的学习。

【设计意图:我国的国庆阅兵式进行导入,激发学生的爱国热情,适时进行爱国主义教育。】

㈡新授

1.你能用竖式来计算14×12吗?

(1)师直接抛出问题:同学们,你能用竖式来计算14×12吗?

(2)生独立探索竖式计算的方法。

（3）师选代表进行幻灯片展示汇报。

①乘法竖式计算的书写格式，先写

14，再将12写在14的下面，注意各个数位要对齐，别忘了写上乘号；把下面的12进行拆分，拆成10和2。

②师：先算谁乘谁？（生：先算14×2） ③师：再算谁乘谁？（生：再算14×10）

④师：14×10=140，在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？ ⑤说明理由：140的最高位是百位，所以写成如下的乘法竖式：

14×12

28140＋14168

【设计意图：引导学生利用旧知，自主探究两位数乘两位数竖式乘法的计算，进而通过教师的启发诱导，深刻领会新知的学习。】

2．看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

（1）教师引导学生结合点子图说说竖式每一步的具体意思；（2）同桌再相互说一说竖式每一步的意思。

【设计意图：启发引导学生结合点子图说说竖式每一步的具体意思，通过数与形的结合将抽象的算理具体化，有利于学生对两位数乘两位数竖式乘法算理的理解，更好地掌握其算法。】

3．比较下面竖式的两种写法，明确：这两种写法都是正确的，第二种写法是第一种的简写：

14 × 12

140 14

168

【设计意图：通过比较两位数乘两位数的乘法竖式计算的两种写法，进一步加深学生对其算理的理解，也明确了其在写法上还可以更简洁。】

4．算一算。

⑴先计算，再请同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少。 ⑵引导学生归纳、总结“两位数乘两位数（不进位）的笔算方法”。

【设计意图：课内练习巩固，进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的计算方法。】

㈢练习巩固

1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？ ⑴ 用竖式计算。

⑵ 圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。

【设计意图：数形结合，利用点子图巩固学生对两位数乘两位数的竖式计算算理的理解。】

32×13

34×21

22×43

21×21

【设计意图：加强练习，巩固两位数乘两位数的竖式计算。】

3. 数一数，算一算。

⑴ 小青蛙每次跳11个格，它跳了18次，一共跳了多少格？

⑵ 大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？

【设计意图：巩固两位数乘两位数的竖式计算，进一步理解乘法的含义。】

4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共有多少名运动员？

【设计意图：学以致用，用两位数乘两位数的竖式计算去解决问题。】

5.去年种了11排，每排25棵。今年种的树和去年同样多。“少先队林”里现在有多少棵树？

【设计意图：学以致用，用两位数乘两位数的竖式计算去解决问题。】

㈣课堂小结，布置作业

1. 通过今天的学习，你有哪些收获？ 2. 作业：练习册《队列表演（二）》九、板书设计（根据实际需要而定）

队列表演（二）

（两位数乘两位数的竖式计算）

× 12 28 ……14×2 ……14×10

14014

……28+140

168

资料摘要

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