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关键词：队列表演（二）教案推荐(共3页)

正文

队列表演(二)教学设计

——两位数乘两位数(不进位)

【教学目标】

1、知识与技能目标:继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,掌握计算法则,能正确的进行计算。

2、过程与方法目标:能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、情感态度和价值观目标:学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的应用价值。

【教学重点】

将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式笔算的算理,掌握竖式计算方法。

【教学难点】

探索两位数乘两位数的竖式计算方法,能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

【教学设计思路】

本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上,继续学习竖式计算的方法。通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动,引导学生探索并理解竖式计算方法,并能正确计算。

【教学过程】

一、复习导入。

师:我们通过队列表演(一)学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法,你们还记得是怎样算的吗?下面老师来考考大家。(课件依次出现利用点子图拆分计算的方法和列表法,让学生简要说出计算的过程。)师:这节课我们用竖式计算14×12。(板书:竖式计算)

二、探究新知。

1、师:说一说怎么列竖式。(强调相同数位对齐。)

1 4

× 1 2

2、师:竖式我们成功列出来了,可是接下来怎么计算呢?请同学拿出学习单,结合点子图,尝试列出竖式。

3、汇报交流。请同学来跟大家介绍一下自己列的竖式。

问题一:竖式中的28是怎样算出来的?(用第二个乘数个位的2与第一个乘数14相乘,得28,积的末位要与竖式中的个位对齐)在学生说完后,点击课件呈现“……14×2 ”。

继续问这位同学:14×2,对应的是点子图中的哪部分人数?(两行的人数),同意他的说法吗?

问题二: 140是怎样算出来的。(用第二个乘数的十位上的1,也就是10与第一个乘数14相乘得到140)

师:用十位上的1与14乘的积140要另起一行,写在相应数位的下方, 0对个位,4对十位,1对百位。

14×10对应的是点子图中的哪部分?(剩下10行的人数)

问题三:最后168是怎样算出来的。(两次乘积相加)

140+28对应的是点子图的哪部分?(两次的总和)

师:继续看看别的同学的方法。这是另一位同学的计算,结果也是168,他们差不多却有不同的地方,我们看看哪里不同?(省略了“0”和“+”号)。“0”可以省略不写吗?请这位同学来说说你省略的理由?为什么不写“+”号呢?

6、展示其它算法和错例。

7、比较:两位数乘两位数的竖式计算、和两位数乘一位数的竖式计算,相同的是什么?不同的是什么?

三、尝试练习,总结算法。

1、交换乘数的位置:12×14=?

和同桌互相说说你的竖式计算过程,再请同学上台讲解。

发现:乘数调换位置,积不变。

2、小结算法:

问题一:在列竖式时要注意什么?(相同数位对齐)

问题二:先算谁乘谁?写在哪里?(第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和两位数的个位对齐。)

问题三:再算谁乘谁?写在哪里?(第二个乘数十位上的乘数去乘第一个乘数每一位上的数, 得数的末位和两位数的十位对齐。)

问题四:最后算什么?(把两次乘得的积加起来。)

四、形成技能,发展训练。

1、插入阅兵仪式视频。

创设情境:某部队排成一个方阵,每排25人,有11排,

一共几人?

2、

五、了解乘法竖式的发展史。

古代方格法竖式

中国算筹

六、分享收获。

资料摘要

队列表演（二）教案推荐(共3页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

队列表演（二）PPT课件和第二课时教学设计(共3页)

队列表演（二）PPT课件和PPT课件和公开课教案(共2页)

队列表演（二）PPT专用课堂实录内容(共2页)

队列表演（二）课件一等奖(共4页)

队列表演（二）PPT课件和教学设计第一课时(共3页)

队列表演（二）PPT课件和优质课教案内容(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：队列表演（二）教案推荐(共3页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？