1 让我们从观察开始第二课时教案

《1.1 从观察开始》教学设计

一年级科学

教学目标：

（一）

科学知识

了解各个感官的作用，认识西瓜（葡萄、花生等均可）的特征。

（二）

科学探究

初步运用多种感官，对西瓜、葡萄进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感官观察，并能描述观察过程和观察结果。

（三）

科学态度、ＳＴＳＥ

意识到观察在科学探究中的重大意义，学习科学家坚持不懈的研究精神。初步树立保护自己和他人感官的意识

教学重点：了解各个感官的作用，认识西瓜（葡萄）的特征。

教学难点：能够运用多种感官，对事物进行多角度的观察，并描述过程和结果。

教学准备：

分组材料：葡萄、湿纸巾、小餐碟（塑料杯）、垃圾盒。

教师准备：水果刀、砧板、西瓜、感官的有趣图片。

教学流程：

第一课时

教学导入

1、

指南车朋友陪着我们一起走进科学的殿堂，首先让我们从观察

开始

2、猜一猜：

谜语：看看是绿的，打开是红的，

吃吃是甜的，吐出是黑的。

（谜底：西瓜）

3、你是从哪里猜出来的呢？追问：你是怎样知道它是绿的呀？

还有没有要补充的呢？你们是怎样知道的呢?(出示西瓜)

那如果现在老师要去水果超市买一个西瓜，你们能告诉老师应该挑什么样的西瓜吗？（颜色青绿、纹路清晰、手摸起来光滑的，没有毛的，拍起来是“嘭嘭”响）

引导学生，学生运用眼看、手摸、耳听等观察方法观察西瓜，并根据学生的发言在黑板上贴出感官图示。

如: 眼———视觉———形状、大小、颜色、花纹；

手———触觉———光滑程度、硬度、冷热、轻重

耳———听觉———声音；

鼻———嗅觉———气味；

舌———味觉———味道），

4、小朋友们，我们刚才是按什么样的顺序观察的呢？

（提示：首先、接着、然后…）

整体看形状；轻敲时听声音；

由外向内，看颜色、看组成部分；

闻气味、尝味道；

最后描述

活动一

观察葡萄或苹果

1、

刚才我们一起用黑板上这些方法观察了西瓜，接下来你们

接受挑战的时候到啦！请小朋友们和同桌一起，来观察葡萄。

2、

在观察之前，老师这还有几个小提示，能够帮助你们更快更好的完成挑战，我们一起来看一看。

3、

各组分发葡萄（每人一个或两人一个），引导学生眼看、鼻闻、手摸等，说说观察后的发现。（问题常常源自于观察，鼓励学不同的发现和不同的想法）

4、

整体观察完后，允许学生剥开葡萄皮，从外到内继续观察，比较葡萄皮和葡萄肉，最后尝一尝

5、

描述性总结：请你们来说一说，葡萄是什么样的呢？你是怎么知道的？

第二课时

活动一：感官的作用

1、

上节课我们观察了西瓜和葡萄，现在有水能告诉老师，比的葡萄是什么样的呢？你是怎么观察的？（要求用“我用眼睛看到了…用手摸到…”这样的句型）

2、

我们的这些感官，作用可大了，除了帮助我们观察西瓜、葡萄的方方面面之外，还有更多的作用？你们能说一说，在我们的日常生活中，眼、耳、鼻、舌、手还帮助我们发现了什么？

活动二

保护感官

1、

既然我们的这些感官作用这么大，那我们可得好好保护它们了。请同学们来断断一下下面这些小朋友有没有好好保护他们的器官呀？

2、

出示课前搜集的图片。请同学们判断一下他们的这些做法对不对呢？

3、

观看小视频，保护我们的感官。

指南车信箱

听故事《昆虫记》学习法布尔坚持长期观察的精神。

板书设计：

眼———视觉———形状、大小、颜色、花纹；

手———触觉———光滑程度、硬度、冷热、轻重

耳———听觉———声音；

鼻———嗅觉———气味；

舌———味觉———味道），

教学后记与反思：

这是学生进入实验室进行自己观察自己动手的第一节课，在课前我自己已经做好了充分的准备，从器材到心态，从学生座位安排到教学过程的设计，但每一次课堂总是出乎人的意料，总会出现不同层次的混乱。具体表现在：

1、

一年级学生们的思维比较简单，不能顺利快速的在实验室做好。在分组时，按照教室里的座位，一竖排为一组，分好8个小组，并安排好每组在实验室的位置。但是在进入实验室之前，尽管是一组一组的出列帮助他们找到座位，却仍然会

出现有的孩子不知道自己在哪一组，或者是知道是哪一组但找不到座位的情况存在。

2、

一年级小朋友们大多数好动，会被周围的各种其他事物吸引，如实验桌上的电源盒盖子、抽屉、柜子，会转动的凳子，放在最后面的实验盒。

3、

不能准确的表达，知道是这样，但不知道自己是怎么知道的。如孩子们，你们看到的西瓜是什么样子的？你是怎么知道的？会有少数孩子会这样回答“它就是圆的啊。大家都知道啊”

不过大多数孩子还是能够根据生活经验和老师出示的西瓜，说出一点两点西瓜的特征。

4、

用眼看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝，这是孩子们最容易用到的观察西瓜的方法。他们平时的生活经验使得他们已经知道这些感官的作用。

但关于手的作用则需要在老师的引导在逐渐发现。这是在进行教学设计时我没有预想到的，于是，我利用实验室的抹布和西瓜分开放在两只手上，让学生用手摸一摸并说说他们的感受。

在这个过程中孩子们最容易发现的就是西瓜很冰而抹布比较热（即手能感受到冷热）和西瓜很重而抹布较轻（即手能掂量出物体的轻重），但对手能感受出物体的软硬和光滑度，学生存在一定困难，只有个别班的个别学生才能在自己的体验下说出抹布有毛、西瓜上没有，西瓜很硬这样的话。

在这里就更需要老师的正确引导了，我在思考是否可以将熟透的猕猴桃和西瓜进行对比，学生会更容易感觉到。

5、

在第一阶段我们一起观察西瓜总结时，过多的强调了每个感官的作用而忽略了对西瓜的总体性描述，忽略了对观察顺序的总结，导致在下一个活动，自己观察葡萄时学生想到什么说什么，思路比较混乱。

6、

在自主活动观察葡萄时，应该要求学生按照由外到内的顺序观察，先从整体上观察，在剥开一点葡萄皮分别观察葡萄皮和葡萄肉。提问时不要问你观察到了什么，而应该要求学生尽可能多的说一说葡萄是什么样子的。