2　和动物比本领教学目标设计

教学过程：

一、 激趣导课、质疑课题

（师）：孩子们，想让别人知道你很了解起吗？喜欢让别人夸你吗？

（生）：喜欢！

（师）：那就炫耀一下你的本领吧！

（生）：自由发言。

（师）：哇！你们都这么自信呀！嘘！听，从森林里传出一阵争吵声，是谁呀！

（课件出示：梅花鹿、金丝猴）

（生）：梅花鹿善于奔跑，金丝猴善于爬树。

（师）：原来，他们俩个和你们一样在比本领呢！（板书课题：比本领）

（生）：质疑课题。

二、

初读课文、合作识字

（师）：自读课文，边读边圏画出你读不准或是不认识的生字。

（生）：自读课文，圏画生字。

（师）：在小组内交流有疑问的地方，请教小组内的同学，如果字你全认识了，就可以用多种方法展示你识字的本领：读生字条上的生字，或是给小组的同学流利地读一读课文。

（生）：小组合作交流识字。

（师）：小组合作学习有什么好处？

（生）：自由回答。

考查识字情况，出示词语：

梅花鹿、金丝猴、大象、结满、过不了河、团团转、得意扬扬、垂头丧气

三、细品文本、朗读感悟

（师）：生字认完了，再放回课文的时候，相信再读起课文来会？

学生：快速读一遍课文，谈认识生字后读课文的感受。

（师）：书读百遍，其义自现，我们既要有一颗好奇的心，更要有一双善于发现问题的双眼，请同学们再读课文，完全沉浸到故事中去，一会儿我们要谈谈通过读你有什么收获！或是有什么疑问。

生：自读课文。

（师）：看到同学们读的时候，时儿紧锁双眉，时儿展开笑脸，我忍不住也想把故事读一遍好吗？如果我读得好，请在结束的时候，把掌声送给我好吗？谢谢！（师范读课文）

（生）：鼓掌

（师）：通过刚才多次读课文，你对这个故事有什么收获或是什么疑问吗？

（生）：自由交流。

（师）：同学生知道了是梅花鹿和金丝猴比本领（板书出示：梅花鹿、金丝猴），既然是比，就一定有比赛的要求（出示：课文第一自然段），比赛的项目是什么？

（学生）：读第一自然段。指导读出大象伯伯的语重心长和梅花鹿、金丝猴比赛前充满自信的语气。

（2）学习第二自然然

（师）：既然是一场比赛，一场精彩的赛事，一定少不了解说员，谁来当一当解说员，把这一场惊心动魄的比赛解说给大家听。（出示：第二自然段）

（生）：试读第二自然段。

（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳

（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。

生读这句。

（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！

生再读句。

（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？

（生）：不能。

（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？

（生）：大！

（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。

生读

（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。

生齐读句

（师）：再一起读读，一起夸夸梅花鹿，让他的心里乐开花！

生齐读句

（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。

（生）：得意扬扬

（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？

（生）：得意扬扬

（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？

（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）

（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——

（生）：“还是我的本领大！”

（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。

（生齐喊）：没有！

（师）：为什么？

（生）：因为他不会爬树。

（师引读）：可是，果树太高了……

（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？

（生）：垂头丧气

（师）：展示词卡：垂头丧气

（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好

（生低声地）：垂头丧气地回来了。

（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——

（生失望地）：垂头丧气地回来了。

（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——

（生）：得意扬扬

（师）：再得意一点，读出味儿来！

（生）：得意扬扬

（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——

（生）：垂头丧气。

（师）：孩子们怎么还得意扬扬的？再轻一些，表现的更形象一些。

（生垂下了头，低缓地）：垂头丧气。

（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第一部分的，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第二部分，写得意扬扬的梅花鹿的句子。

男女生读句

（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？

（生齐）：没有

（师）：为什么呀？

（生）：它过不了河。

（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。

（生）：急得团团转。

（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——

（生着急地）：急得团团转

（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——

（生）齐读句子（生齐）：过不了河。

（师）：结果都没摘到果子。为什么本领高强的两个小动物都没摘到果子，我们来研究研究大象伯伯出的考题。看到第一自然段，齐读大象伯伯说的话。

（生）齐读

（师）：其实，大象伯伯的考题中有一句话太关键了，它告诉我们摘果子必须具备两个条件，好好读读，你找到了吗？

（生）：大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

（师）：孩子，没找对地方，大象伯伯出的考题在第一自然段。

（生）：我觉得是“河对岸有棵果树”那句。

（师）：为什么？

（生）：因为它说在河的对岸，就必须能过河，会爬树才能摘到果子。所以就要具备两个本领才行。

（师）：聪明的小朋友们，那咱们来帮他们俩出出主意：怎样才能摘到果子？

（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。

（师）：一起读第四自然段，看小朋友的方法和两个小动物用的方法是一样吗。

生齐读第四自然段

四、拓展延伸、情感升华

（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（出词卡：合作）

（生）读词卡，师贴单元主题：合作

（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。

（生）齐读

（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？

（生）：自由发言

（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们一起合作读一坊有关合作的名言佳句（出示：有关合作的句子）

（师）：通过这节课的学习你有什么收获？

（生）：自由发言

（师）：同学们知道了合作力量大，从现在开始让紧记这句话，从身边的同学开始，学会友好相处，学生与身边的同学合作！与老师合作！

生：握手！击掌！拥抱！老师参加与中！

师生同呐喊：合作力量大！耶！

出示作业：

共同合作办一起有关“合作力量大”的黑板报！

板书：

梅花鹿

得意扬扬 垂头丧气

比本领 合作 摘果子

金丝猴 过不了河 急得团团转