第六节 区域工业化和城市化进程-以珠江三角洲为例第一课时导学案

区域工业化及城市化的进程

——以珠江三角洲为例（教学设计）

重庆市松树桥中学校 赖兴贵

【教材版本】

高中《地理》（湘教版·必修III）第二章《区域可持续发展》第六节“区域工业化及城市化的进程——以珠江三角洲为例”。

【课标分析】

课标要求：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，要求学生了解解决这些问题的对策措施。

【教材分析】

本节教材的侧重点是教会学生城市化进程和城市化问题。本节内容以珠江三角洲为例，通过此案例对“区域工业化与城市化进程”等问题进行了剖析。目的在于培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教材内容：一、是珠江三角洲城市化进程。

二、工业化对珠江三角洲城市化的作用。

三、是珠江三角洲的工业化和城市化问题。

本节教材的重难点是：

①工业化对珠江三角洲城市化的推动作用②珠江三角洲的工业化和城市化的问题。

本节教材的难点是：城市如何走可持续发展的道路，今后城市应如何发展。

【学情分析】

高一学生通过学习必修Ⅱ第二章第三节《城市化过程对地理环境的影响》，已经初步理解城市化过程中出现的环境问题及解决措施。通过学习必修Ⅱ第四章第一节《人类面临的主要环境问题》，已初步了解环境问题的严重性和实施可持续发展的必要性。所以教学中，通过阿福到珠三角创业、打拼的过程，深入理解工业化与城市化的关系，能分析城市化中的问题及其解决措施。

【教学方法】

自主学习、合作探究、演示归纳、对比分析等。

【设计思路】

本节课，当时是作为全区优质现场课比赛为目的来设计，所以设计时力求新颖、独特，所以笔者用当时重庆的一档大型公益节目《逐梦他乡重庆人》为切入点，以笔者的重庆老乡阿福到深圳创业、打拼的全过程为思路，以阿福的所见、所闻、所感为触点，让学生跟随老师一起学习珠三角的工业化和城市化。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

教师展示阿福的简介，

学生看阿福图片介绍。

设计意图

通过图片介绍，

激发学生的探知热情。

同学们：老师最近在乘坐公交车时，

在电视上宣传这样一个活动《逐梦他乡重庆人》，这个活动主旨在于寻找我们在世界各地创业打拼的重庆人精神。

这里就有这样一个案例：重庆老乡——阿福，他在深圳创业打拼的历1 新课导入

老乡，宣传他们不屈、耿直的重庆

程，很大程度上可以折射出珠三角的城市化和工业化的进程。下面让我们一起去认识这位头脑灵活但是家庭贫困的老乡吧。

学生齐读这两则消息，学生揣摩阿福看到这两则消息的想法。

观察教师录制珠三角Google Earth动画及其范围。

引导学生和阿福一起去追梦。

寻梦

某天，阿福在报纸上看到这样两则消息：

①发达国家经济发展瓶颈的到来，急需产业升级。

②我国计划在珠江三角洲建立经济特区。

珠三角（深圳）的位置

教师设问：深圳？在什么地方呢？下面我们利用Google Earth寻找珠三角的位置和范围。

利用Google Earth从太空到地面来展示珠三角的位置范围，从而达到增强震撼感和激发学生探知欲的目的。

追梦

承转：阿福通过自己收集的信息及其对珠三角的了解，他敏锐的意识到，他要想发展，他必须去珠三角、去深圳，于是他踏上了南下的列车……

小组讨论

设问：阿福为什么要选择在深圳发展？

教师用语言顺利承转进入下一个问题：珠三角的区位条件。

学生活动：结合材料，及其工业的区位因素，讨论阿福选择深圳发展的原因？

通过小组讨论，举手作答，总结出珠三角的区位优势条件。

总结：珠三角工业发展的条件

逐梦

圆梦

珠三角发展经济，具备了天时、地利、人和的条件，但是阿福只能从打工仔做起….

教师展示4张PPT：

A、阿福最先进入了服装厂。

师生一起总结珠三角工业发展的有利条件。

学生思考举手作

总结过度

通过这些PPT的展示。让学生明白，当时的珠三角，已经需要考虑进行产业的升级了，激发学生探知下一问题的热情。

B、1981年阿福进了一家硫酸厂。

答：

C、1986年阿福创办了自己的鞋厂。

阿福为什么要关闭1991年，在鞋厂利润不断的下降情况下，他主动关闭了自己的鞋厂……

D、一年后，他创办了一家电子厂。

自己开的鞋厂？

工业化进程规律总结

通过我们见证的阿福打拼、创业历程，我们可以从中总结出工业化以下的规律：

规律一：工业结构变化。

2

结合刚才的学习知识。师生一起总结出工业

帮组学生构建工业化进程规律的知识体系。为后面学习工业化对城市化影响轻工业

→

重化工业

→

新兴工业

化进程中的一些规

规律二：工业的产业转移。

阶段一：发达国家→发展中国家

阶段二：发达地区→经济欠发达地区

承转

珠三角城市化的进程

教师展示：1983年和2008年深圳地区主要城市点状分布图。

设问：图中的城市数量、规模发生了那些变化？

总结二：城市的数量变多，规模变大。

时光荏苒，岁月如梭。阿福已经圆梦了。多年过去了，在阿福眼中，深圳的城市化又是怎样变化的呢？

教师展示两组对比图片：

第一组：阿福昔日服装厂景观图和现在景观图。

律。

打下基础。

为引入珠三角的城市化做铺垫。

学生观察景观图，感受改革开放给深圳带来的变化，同

对比图片，师生一起得出城市化的第一个变化。

第二组：昔日的深圳和当今的深圳。

时总结出深圳的城总结一：城市景观发了显著变化。

市发生了那些变化。

学生观察点状图，分析设问，总结规律。

教会学生点状图的读法，总结城市化的规律。

教师展示：深圳1978年、2000年、学生观察柱状图，2012年城市与农村人口比重柱状图。

总结：城市人口的比重增加。

工业化与城市化之间的关系

同学们，通过观察老师展示的这幅一般来说，城市化是由工业化来推进的，工业化的过程同时也就是城市化的过程。工业化与城市化之间的关系可形象地称之为“发动机”与“加速器”的关系。

回归

2014年，阿福的事业已达顶峰，教师展示家乡——积累了丰富的创业、管理经验，同时他也有了寻根的念头…….. 阿福决定回归嘉陵巷去寻根……

阿福看到了重庆的种种变化，他意识到重庆即将迎来新一轮经济腾飞，他想留下来，为家乡做点 这时重庆市壁山区面向社会公开招聘副区长，主管壁山区的城市规划和工业发展。阿福脱颖而出，成为了壁山区副区长。他想为家乡3

教会学生柱状图的读法，总结城市化的规律。

发挥学生的主观能动性，分析工业化和城市化的关系。

分析设问，总结规律。

学生观察教师提供化和城市化的关系。

图片，是否可以得出这样的结论：

的图片，得出工业通过感受家乡重庆的变迁，激发学生爱感。

重庆的多组图片，让学生观察、欣赏。

祖国、爱家乡的自豪

小组活动：请给阿福建设家乡提出一些合理化建议……..

让学生能够学以致用，并对情感态度价值观的升华。

造福家乡

事…….

做点事，想把深圳成功的经验，应用到这里……

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