第一节 区域的基本含义教案2

普通高中地理课程标准实验教科书

——（必修Ⅲ 地理

湘教版）

第一章

区域地理环境与人类活动

第一节“区域的基本含义”教学设计（第一课时）

一、课标要求

了解区域的含义，以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

二、教材简析：

本节内容是学生学习全章教材的基础，旨在让学生了解区域的基本含义。区域虽然是地理学的一个基本概念，但目前学术界对区域概念尚存争议。不同的地理学家，因为考虑的侧重点不同，对区域概念所强调的方面也有所差异。因此，本节教材在紧扣课标要求的前提下，充分考虑高中学生的年龄特征和认知水平，选取目前学术界对区域含义已达成共识的方面来编写。为增强教材的可读性，并使之符合新课程的理念，教材尽量避免作过多的纯理论方面的阐述，而是通过设计一系列探究活动题来展开的。教材的这种编写方式有利于激发学生的探究欲望，有利于学生从中探究复杂地理问题的分析思路，掌握比较法这种极其重要的地理学习方法。

本节教材的结构由三大部分组成，其一是区域的主要特征，其二是区域空间结构，其三是区域产业结构。

本节教材安排了三则阅读材料，它是对正文内容的延伸和补充，要让学生在阅读的基础上充分理解。教材的三个探究活动中，“模拟旅行”应安排为课外作业，分小组进行探究，两周后进行一次汇报活动。这是转变学习方式，开展自主、合作和探究学习的一条很好的途径。其他活动可视具体情况在课堂或课后完成。

三、学情分析：

在初中阶段，学生已学过世界地理和中国地理的相关内容，教学时可以采用让学生回忆初中阶段学过哪些区域的方式来导入新课。

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再让学生联系当地的实际和生活中的见闻，举出有关区域的例子。比如，城市内部的工业园区、文教区等都是这样的区域，这样学生较容易理解，为后面的学生打下基础。

四、教学目标定位：

知识与技能

1.

了解区域的基本含义和基本特征

2.

了解区域空间结构的概念及其主要影响因素

3.

了解区域产业结构的概念及其主要影响因素

过程与方法

1.通过阅读和分析相关图表，进一步提高学生的读图能力和从图表中获取信息的能力。

2.通过对教材中相关探究活动的分析，引导学生学习有关区域差异的比较方法，

使学生认识形成区域差异的原因，培养学生综合分析地理问题的能力.

情感、态度与价值观

结合学校的地理环境和学生的实际生活来分析区域，培养学生的地理学习兴趣。在探究活动中，使学生逐步养成自主学习的习惯，培养学生良好的合作意识和与人共事的能力。

五、教学方法：调查法、观察法、联系实际法、读图分析法、诱导点拨法、多媒体辅助法。

学法指导：联系实际法、举例分析法、野外考察法、收集资料法、读图法、自主探究、合作学习法。

六、重点、难点

重点：

难点：

1.区域的主要特征 1.区域的基本含义

2.区域空间结构变化的主要动力。 2.不同区域的自然条件和人类活动差异

3.不同区域的自然条件和人类活动差异。

七、教学准备

1、自制多媒体课件；

2

2、建立学习小组；

3、收集有关本地区域的图片、资料。

八、课时安排：1课时

九、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

用一个学生感兴趣的案例引入本节课内容

【创设情境，导入新课】

学生认真观看

用投影仪展示家乡“沅江”的几个典型代表图片，并提问学生到过哪些地方旅游，与家乡有什么不同的感受？吸引学生的注意，用身边熟悉的事物，引入新课。

【教师引导】

学生分组讨论探究

读图1-1、1-2、1-3、1-4，说一说你家乡所在地与地图中的四个地区在自然方面有哪些差异。

【多媒体显示】

学生分析后总结答案

区域的主要特征

（1）、具有一定的界线。

（2）、区域内部具有明显的相似性和连续性，区域之间具有显著的差异性。

（3）、具有一定的优势、特色和功能。

（4）、区域之间是相互联系的。

【过渡】

观察图1-5、1-6、1-7，分别说出它们的区域特征。在地理景观、人口分布和产业活动等方面，这三个区域有哪些差别？

先分析图，然后引出区域的主要特征。

由问题引出答案，培养学生分析问题的能力。

学生分组讨论，然后找思考问题，带着问题学习出学生代表回答问题。

后面的内容，让学生学会使用对比分析法。

学生阅读教材分析总【教师指导】

结。

分析区域空间结构的概念和影响因素，区域划分，区域空间分布形式。

【多媒体显示】

区域空间结构

（1）、区域空间结构的概念

（2）、区域空间结构的影响因素

（3）、区域划分

（4）、区域空间分布形式

【教师指导】

学生总结回答

分析教材第4页图1-8，从交通运输、

3 充分调动学生思维，积极合作探究。

学生积极思考。

城市发展的角度，说明该区域空间结构的变化。

【教师指导】

观察教材第5页图1-9，分析湖南省人口和产业空间分布变化的原因，谈一谈导致这些变化的主要动力。

在教师指导下，学生分学习小组讨论探究。

培养学生分析实际问题的能力。

【教师点拨】

结合第5页阅读材料生产力是产业空间结构发展的原动力，

“区域空间结构”学生劳动地域分工是形成区域产业空间结积极思考。

构的直接原因，区域中心城市是区域产业空间结构的核心，外围地域的发展状况是区域产业空间结构发展水平的重要标志，网络是促进区域一体化的纽带和桥梁，环境条件决定区域产业空间结构的个性。

【教师指导】

让学生自我反思本节所学内容

学生以小组讨论的形式总结本节所学知识。

让学生灵活运用对比分析法，从影响区域空间结构的不同角度，比较同一区域产业空间结构的具体演进过程，提高能力，培养良好的地理思维能力。

检查学生的课堂学习状况，及时找出不足，查漏补缺。

【课堂小结】

本节主要学习了区域的主要特征以及区域空间结构的概念、划分、影响因素、分布、及区域空间结构的变化。同学们要结合实际例子进行学习，学会使用对比分析法，加深印象。

【作业布置】

让学生课后完成第3页活动题

1 “模拟旅行”设计旅行活动线路，写出考查报告，展示研究成果

学生认真查阅资料，完成活动任务。

通过模拟旅行，开展探究性学习活动，拓展学生的地理视野，培养学生收集和处理地理信息资料、撰写考查报告的能力。

十、有待深入探讨的问题

首先，教材所呈现的众多的信息难以取舍。根据新课程的理念和学生的认知规律，如何既完成教学任务，又要联系生活实际，尽量调动学生的知识和经验，吸引学生兴趣，积极参与课堂教学，有心有余力不足之感。例如本节第3页的活动题 1,这个题编写者确实花了不少心思，立意和设计业都很好，但是要现在高中学生在课后花大量的时间去查资料，这与我们现在的学业负担重，学生自主时间太少的事实有很大的矛盾，有很多学生愿意自己去探索研究，没有时间，还有一个就是资料的缺失，建议，教材编写者，是否能提供一套教材的配套拓展资料，收集一些活动题当中的资料，让学生能有的放矢解决活动题，提高能力，培养研究兴趣。还有本节中区域产业结构放在第三部分介绍，但是在第一部分区域的主要特征的活动3中和第二部分区域空间结构后活动2中涉及到产业活动的辨别和产业空间分布变化及其原因分析，在这方面笔者干脆把这些与产业有关的知识移到第二节课进行分析，不知其他的老师、专家如何处理这之间的关系，包括对教材中的信息是否会进行适当的取舍。

其次，新课程新理念还需要我们很好地去理解和把握。在开展的小组合作探究学习中，部分学生混水摸鱼，没有好好的进行合作讨论，刚一开始，就对别的同学说，反正你说就行，我没有意见，然后置身事外；在代表阐述观点的时候，部分同学没有引起重视，似听非听，给自己的学习效果打折。小组讨论过程中课堂确实很热闹，但是井然有序的课堂有点散，根据人的注意力特点，当学生的思维放开了之后，再收回来是需要一点时间的，这和提高课堂的利用效率是不是有点矛盾。在夯实“双基”方面，和传统教学相比，效果也显得比较薄弱。

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小组合作探究学习模式虽然有自身的优点，但也存在着上述这些问题。因此，在课堂教学中到底用怎样的方法、手段和途径，让学生在有趣的活动中学到扎实的地理基础知识和基本技能，笔者认为这将成为考验我们地理教师的问题之一。

一十一、板书设计

区域的主要特征

主要特征

概念

具有一定的界线。

区域内部的相似性和连续性，区域之间的差异性。

具有一定的优势、特色和功能。

区域之间是相互联系的。

区域空间结构

概念

区域划分及空间分布形态

区域空间结构的变化

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