②狮子和兔子ppt配用优秀教学设计

狮子和兔子

教案:

1、教学目标:

2、知识与技能:

多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。

过程与方法:

1.随文理解重点词:“筋疲力尽”“恼羞成怒”等,并从中体会狮子和兔子的表现。

2.学习顿号的用法。

3、学习动词的用法,并进行仿写。

情感态度价值观:

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

【教学重难点】

1.多形式读课文,读好重点句子,把课文读正确,读通顺。

2.随文理解重点词语,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、随文说话、仿写。

二、教学过程:

(一)复习旧课,导入新课。

1、同学们,上节课,我们已经到童话王国认识了一只狮子,那谁能来说说这是一只怎样的狮子?(力气很大,脾气也很大)

2、师:在这只狮子身上发生了什么故事?谁能来说说这篇课文主要讲了什么事?(一只狮子身上爬上了红蚂蚁,在一只兔子提醒下,跳进了水里,让水把红蚂蚁冲走的事。)

3、师:对,这只狮子很凶猛,却没法对付小小的红蚂蚁,兔子是怎样帮助它的?今天我们继续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。

(二)读懂课文,随文读写

师:这只狮子遇到了什么麻烦?(一群红蚂蚁爬到他身上,咬得他又疼又痒。)

师:狮子是怎么对付这个问题的?谁能找出课文中的句子来读读?(狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。)

课件出示第三自然段。

师:请你们默读第三自然段,然后找出狮子的动作,标上小三角号。

生默读,找动词,指名反馈。

师:你们发现在这一段话,有一个标点符号是我们以前不经常用的?

生:顿号。

师:你们的眼睛真尖!那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗?

让生尝试说说。

师:我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多,它们都是狮子做的动作,前后的位置可以交换,你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”

师:现在我们来看几个句子,试着填一填。(出示课件)

春天来了,园林里的果树上的花开放了:桃花梨花苹果花……争奇斗艳,美丽极了!

超市里文具区的货架上摆满了货物,有________、________、________和________,让人看得眼花缭乱。

师:你们能不能自己再说一句呢?

师:红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受,所以他一下子跳起来,吼着,这个“吼”字是口字旁,就说明这个字和什么有关?(口)“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢?谁能把他吼叫的话说出来?

“蹦着”又是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来。)

“翻滚着”是希望什么?(希望压死红蚂蚁。)

师:此时,你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子,你们难受地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。

生全体起立,根据老师的朗读扮演狮子。

师:狮子们,这一番折腾,你们累吗?

生齐:累了。

师:累了就坐下吧!刚才有的孩子累得趴在桌上,有的孩子累得气喘吁吁,全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子

师:现在我们把这段话再读一遍,注意读出狮子的难受。

生再读第三自然段。

师:我们写话或者写作文的时候,如果懂得运用动词,会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。

1、我们班胜利了,大家欢呼起来,________着、________着、________着,别提有多高兴了!

2、今天,我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里____湿,再____起来在搓衣板上,____上洗衣粉,然后用双手____,把水____掉,换上清水漂洗两遍,最后____干,________在绳子上。

3、请你自己写一句话或一段话,用上两个以上动词。

生写,交流反馈。

师:我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里?(兔子)它有什么表现?(蹲在一边“哧哧”地笑。)“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么?生答。

2、角色朗读,体会应多动脑筋。

师:兔子是在嘲笑狮子吗?咱们接着往下读。

生分角色读4——8自然段。

师:读了课文你认为兔子是在嘲笑狮子吗?

生:不是,是在帮助狮子。

师:你从那句话知道的?

师:哦!原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

师:为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒狮子? (这样说是启发狮子动脑筋:为什么兔子要跳进水里去?是因为水可以冲走红蚂蚁。)

师:这是一只怎样的兔子?老师想听听你们的看法。

生1:聪明的兔子。

生2:爱帮助人的兔子。

生3:会动脑筋的兔子。

师:是啊,高大的狮子遇到困难只知道发脾气,而矮小的兔子却知道动脑筋,并且友好地帮助狮子。(板书动脑筋)

师:红蚂蚁被水冲走了之后,狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)

狮子____________地想:“遇到问题时,应该____________________________________呀!”

师:是呀,兔子想让狮子明白的就是这个道理,(出示课件)请同学们把兔子的话补充完整。

兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想____________________________,必须____________________________。”

(三)总结全文,明理升华

师:红蚂蚁被水冲走了之后,狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)

狮子____________地想:“遇到问题时,________________________应该呀!”

师:是呀,兔子想让狮子明白的就是这个道理,如果你就是那只聪明的兔子,你会对狮子说什么呢?(出示课件)

兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想_____________________________,必须____________________________________。”

1、请同学们齐读这个句子。

2、自由小声地补充句子。

3、交流。

4、全班读这段话。

师:希望同学们以后不管在学习还是生活中,也能多动脑筋,去解决问题。

(四)布置作业

把这个故事讲给家人听,尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。

反思:

本篇课文是一篇充满童趣的童话故事。语言生动有趣,狮子和兔子的形象刻画非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间也比较大。正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。教学时,我抓住重点段落3-7段,采用了指名读、分角色读、带动作读的朗读形式,让学生在读中体会狮子的“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”。

在认读生字时我只是简单带过,应该让学生说一说是运用哪些方法认识这些字的,效果应该会好些。新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。