国土面积板书设计及设计说明

《国土面积》教学设计

瓦房店市老虎屯镇中心小学王丽丽

教学内容:

北师大小学数学四年级上册第8、9页上的内容。

教材分析:

本节课结合《国土面积》这一基本情境学习亿以内数的大小比较和改写。本课分三个内容:1、数的大小比较。2、把整万的数改写成以万为单位的数。3、把整亿的数改写成以亿为单位的数。通过各省国土面积的比较得出“位数不同时,位数多的数比较大”“位数相同时,从高位开始比较”的结论;通过整万整亿的数的改写让学生发现改写成以万为单位的数就是去掉4个0,加上“万”字;改写成以亿为单位的数就是去掉8个0,加上“亿”字。

学情分析:

学生在学习了多位数的读法和写法的基础上进行大小比较和以“万”“亿”为单位的数的改写。数据的单位的改写是为了数据记录的方便,对此教学时从媒体中搜集一组改写的实例,让学生比较、讨论同样的数据为什要用不同方法表示,让学生体会数据改写的必要性。接着出示一幅中国地图询问学生对国土面积的了解情况,并引出一些省、市、自治区的土地面积,让学生读一读。在此基础上放手让学生自己通过观察、分析来体会改写的方法,只要学生改写的正确,都应给与肯定。

教学目标:

1.结合具体情境,经历探索多位数比较大小的过程,感受方法的多样化,能正确的比较大小,培养迁移、类比的推理能力,进一步感受位值思想。

2.能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数,感受大数改写的必要性和简洁性。

3.在比较与改写的活动中,进一步感受大数在现实生活中的应用,同时培养仔细看数、读数、写数的好习惯。

教学重点:亿以上大数大小比较的方法及大数的改写。

教学难点:亿以上大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

同学们,看,这是我们的祖国,我们的祖国地大物博,物产丰富,都是由不同个省和自治区组成的,它们的面积到底谁大谁小?这节课让我们一起在《国土面积》中探究大数比较的方法。

(课题:国土面积--大数的比较)

二、指导自学

1、认真观察情境图

读一读新疆、西藏、四川的国土面约有多大。

设计意图:复***数的读法,为探究比较大小做好准备。

2、问题一:

(1)请讲四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积按照从大到小的顺序排列?

(2)小组内说一说你是怎样比较的?

(完成课本第8页问题一,时间2分钟。)

设计意图:从学生已有的知识出发,自主探索、自主总结,让学生经历知识形成的过程,做到知其所以然。

3、问题二:

(1)把上图中的5个省和自治区的面积按从大到小的顺序排一排?

(2)同桌交流比较的方法。

(完成课本第8页问题二,时间3分钟。)

设计意图:引导学生对大数的比较要先进行分类,为大数的排列降低难度。

4、学生汇报:

(1)先按数位的多少分为六位数和七位数。

六位数的有:四川、青海。七位数的有:内蒙古、西藏、新疆。

(2)位数相同比较最高位,最高位越大数就大。

(3)最高位相同看下一位,以此类推。

5、总结:

(1)位数不相同比大小,位数越多,数就大;位数越小,数就小。

(2)位数相同比最高位,最高位的数越大,这个数就大;最高为相同,看下一位直到比出大小来。

4、问题三:认真观察问题3,完成老师的自学指导。

(1)166 0000平方千米是一个整万数,把整万数改写成以“万”为单位的数时,就是把后面的4个0去掉,在数的末尾写上“万”字。

(2)14 0000 0000平方千米是一个整亿数,把整亿数改写成以“亿”为单位的数时,就是把后面的8个0去掉,在数的末尾写上“亿”字。设计意图:提高学生独立思考、自主探究解决问题的能力

三、闯关答题

1.在图上标出下面各数,并按从小到大的顺序排列

2.读一读下表中的数,并按从小到大的顺序排列。

()>()>()>()

3.把下面各数改写成以“万”为单位的数。

20500000= 8000000= 120000=

4、下表是我国园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况,读一读表中的数据,并改写成以“亿”为单位的数。

四、知识总结

孩子们,闭上眼睛,静静的思考、细细的回味,思考本节课你的收获,回味本节课你的优势。

五、板书设计:

国土面积

——大数的比较 1660000>1230000>1180000>720000>490000

1660000平方千米=166万平方千米

1400000000平方千米=14亿平方千米