语言的魅力优质课教案内容

教材分析:

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?让.比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

教学目标:

1.认识8个生字,会写7个生字。理解由生字组成的词。

2.朗读课文,理解课文内容。体会诗人同情帮助残疾人的美好品质。

3.感受“春天到了,可是……”一句所产生的巨大作用和魅力。

教学重点难点:

1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,从中感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理

解。

教学构想:

在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

教学过程:

第二课时

一、读第一自然段,思考:

1、你觉得课文中的盲老人怎样?请用横线画出相应句子。

2、面对这样一个可怜的老人,行人应该慷慨解囊,可是,行人却怎样呢?为什么会这样呢?

二、默读2—5自然段,想一想:

1.看到这样的情景,诗人是怎么做的呢?

2.让·彼浩勒在牌子上添字前、后行人有什么变化?盲老人的神情和心情有什么变化?

掏出衣袋里仅有的一些钱,放在老人的盆里,然后拿起笔,悄悄地在那行字的前面“春天来了,可是……”

3.“仅有”说明了诗人口供里钱也不多,但是他全部拿了出来,他非常同情盲老人。

对老人来说,诗人只是微薄之力,对他的帮助是远远不够的,所以诗人拿起了笔……

4.比较句子,哪句话更有魅力,为什么?

(1)我什么也看不见。

(2)春天到了,可是……

第2句更好。因为第2句富有诗意,产生了非常浓厚的感情色彩。它写出了春天的美好,有蓝天白云,莺飞燕舞和那嬉戏的孩子,但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀!当人们想到这个盲老人连万紫千红春天都不曾看到,就会对他产生同情之心。

三、大展身手:

你能像让•彼浩勒那样,用具有魅力的语言,在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗?想一想,再试一试。

四、当堂训练

1.照样子写句子。

⑴春天到了,可是__________

⑵天气真热,可是__________

⑶__________,可是__________

2.改陈述句:那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,真叫人陶醉。3.根据意思写词语:

(1)形容一个人缓慢从容地离去。()

(2)快乐的沉浸在某种境界或情绪中。()

(3)对某件事或某种事物兴趣很大。()

(4)对和自己无关的事物毫不关心,置之不理。()

(5)比喻一个人生活艰苦,衣着破旧。()

(6)形容城镇或街市繁荣热闹。()

五、快速阅读课文,然后回答:

课文是通过一件什么具体事例来说明“语言的魅力”的?

讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行气老人的木排上加了几个字,帮助老人行乞的事,说明了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。