语言的魅力课时教学实录

北师大四年级语文下册第一单元“话语”

《语言的魅力》教学设计安徽省桐城市吕亭中心小学吴宽阳

【教材分析】

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·彼浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

【学情分析】

在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。

通过几年的新课程学习,学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯,具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。教学中,一定要抓住“变化”,让学生自主阅

读,并联系自己的生活实践进行阅读反思,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力.

【教学目标】

1 、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2、有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

3、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

【教学重点】

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

【教学难点】

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、我们知道,人和人交流要有语言,那这话怎么说,说出来怎样达到最佳的效果,这就要看语言有没有魅力。昨天我们已经初步学习了《语言的魅力》这一课,谁能用自己的话说说课文是通过一件什么具体事例说明“语言的魅力”的?(指名回答。)

2、同学们概括课文内容的能力很强,今天我们继续学习《语言的魅力》。

二、抓住“变化”,启发思考。

(一)、自由读文,找“变化”。

1、请同学们自由地读读课文,边读边想:在盲老人乞讨的这一天,哪些情况发生了变化?找出来并做上记号。

(二)、全班交流。

★木牌内容的变化。

上午木牌上写着“我什么也看不见!”后来诗人又在木牌上写了“春天到了,可是……”

★行人的变化。

行人一开始不给钱,后来给钱的人多极了!

1、你从什么地方体会出来行人一开始不给钱?(学生读相关语句)

“街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。”

①、谁能说说“无动于衷”是什么意思?(师板书:无动于衷)其实还不止这些,有的还怎么样?(淡淡一笑、姗姗而去)②、谁愿意来读读这句话?(指名读,生评,再读。)

2、这是上午行人的表现,下午呢?

★盲老人的变化。

1、盲老人上午没有得到钱,很悲伤;下午给钱的人多极了,他笑了。

2、文中是怎样写盲老人很悲伤,你能找出相关的句子读一读吗?

3、盲老人下午是怎么说的?谁来读一读?(指名读)谁读得比他更好?(再指名读)

★诗人的变化。

他一开始见没有人帮助盲老人,很同情他,后来发现由于他的帮助,让行人们都产生了同情之心,纷纷解囊相助,也摸着胡子满意地笑了。

(三)、找出没有变化的内容。

1、随着木牌上字的变化而引起了这样大的变化,那在盲老人乞讨的这一天,还有哪些情况没有变呢?请同学们默读课文,并把它找出来。

2、全班交流。主要有以下几点:

★地点没变:都是在繁华的巴黎大街的路旁。

★人物没变:还是这位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。

①、这是一位什么样的老人?谁能找出相关的语句读一读?

指名读句子:“在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。”

②、“褴褛”什么意思?(破烂)

③、让我们一起来有感情地读读这句话,好不好?(学生齐读)★老人乞讨的方式没变:还是在身旁立一块木牌。

(四)、思考“变化”的原因。

1、比较木牌上的两句话,思考:既然地点没变,人物没变,甚至连老人乞讨的方式都没变,那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?把你想到的先说给同位听一听。(生同位交流)

2、全班汇报交流。(鼓励学生发表自己独特的见解。)

三、激发情感,体会语言魅力。

1、请同学们听老师读课文,再一次体会“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。(师范读)

2、同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3、大家说得太美了!这简直就是一幅美丽的春景图。请看课件:春天的美景

①、谁想读读这句话?(指名读,生自评。)

②、还有谁想读?让我们一起美美地读读“春天”这句话。(学生齐读)

③、“怎么不叫人陶醉呢?”是什么意思?(真叫人陶醉!)你哪一种表达方式好?为什么?(反问句,加强语气,突出春天的美好,令人陶醉。) 4、当我们陶醉在春天的美景时,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)

③、“同情之心人皆有之”,巴黎街上的行人又何尝不是呢?当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?(点击课件出现这句话。)

谁愿意读读这句话?(指名读,师稍作评价。)

5、你觉得木牌上的哪一句话更有魅力?为什么?

6、大家看,语言多有魅力呀!我们在读的时候,是不是也要把这种情感读出来呢?请大家带着感情齐读课文第六自然段。(学生齐读)

四、联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

1、诗人用有魅力的语言帮助了一个盲老人。孩子们,在你的周围,你有没有发现一些能够吸引你、打动你的语言呢?(全班交流) 2、我们的生活中太需要这种语言了,你们想试试吗?

(出示课件:一幅草坪图,一幅滴水的水龙头图。)请同学们以小组为单位,任选一幅图设计一个有魅力的警示语,如果这两个都不喜欢,也可以设计其他的。(生小组设计警示语。)

3、全班展示交流。

4、老师也给两幅图分别设计了一句警示语,请看——

(点击课件,出现警示语)

5、教师小结。

七、课后延伸、学以致用

你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。 板书设计

行人 无动于衷

纷纷相助

语言的魅力

盲人悲伤 笑了