除数是一位数的除法教案教学设计导入设计

除数是一位数的除法整理与复习教学设计

教学目标:

1.使学生形成对除数是一位数除法的认知结构,掌握口算、估算、笔算的基本方法;能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,从而提高计算的合理性及正确性。

2.通过自主探究与合作交流,让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程,形成对已学知识的完整认知结构。

3.在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生对数学的兴趣,培养应用数学的意识。

教学重点:用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。

教学难点:使学生形成除数是一位数除法的认知结构。

教学准备:多媒体课件,作业单

教学过程:

一、口算除法

(一)口算(一位数除整十数、整百数,表内除法)

师:口算抢答,你敢挑战吗?

依次指名生回答

师:观察这一组口算中被除数有什么特点?

生:整十、整百或整千数

师:你是如何计算这一类题的?

生:…….

师简要归纳方法,课件出示第二组题,生抢答。

之后再观察被除数的特点,总结算法。

(二)估算

师:我们顺利闯过了第一关,大家的口算技巧还不错,接下来这几道估算一定难不倒你。

课件出示

286÷3≈() 489÷8≈(

172÷6≈() 895÷9≈()

生独立完成

师:谁来说一说怎样估算?

生:估算时把286看成270,商是90;把286看成300,商是100。

……

之后老师引导学生总结估算方法,课件出示,齐读。

二、笔算除法

1.师:从上题中小结归纳,引出笔算除法:在本单元,学习了口算除法,还学习了笔算除法,当中的被除数有两位数的,也有三位数的,(课件出示)你能在计算之前先判断一下它们的商是几位数吗?

200÷8= 927÷3= 152÷5=

生:……

百位够除时,从百位开始商,所以商是三位数。百位不够除时,从十位开始商,所以商是两位数。

师:你总结得非常棒,真是一个会思考的孩子。

2.师:接下来请同学们按要求竖式计算,并验算

200÷8= 927÷3= 152÷5=

生独立完成,之后展示、讲评、总结笔算方法、验算方法。

3.师:请大家观察这几道竖式的被除数和商,有什么发现?

生1:第1题被除数末尾有0,而商没有

生2:第3题被除数没有0,而商的末尾却有0 ……

师:同学们的发现可真了不起,(总结)也就是说被除数的中间或末尾有0,商的中间或末尾不一定有0。

师:同学们的发现可真了不起,用你们的智慧胜三关,我们来夸夸自己。之后生在作业单上完成相应的判断和填空题,集体讲评,对之前的总结归纳做一个巩固。

三、解决问题

师:在这三关里同学们掌握了口算、估算、笔算的基本方法;掌握口算、估算、笔算的基本方法目的就是让我们能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,下面让我们一起进入,

情景1

情景

2

四、课堂总结

师：这节课我们对‘除数是一位数的除法’做了一个整理与复习，能谈谈你的收获吗？

在掌握除数是一位数的除法的口算、估算、笔算基本方法的同时，也希望同学们能根据实际需要，灵活选择计算方法，在解决问题时，能够灵活选择策略。这节课我们就上到这里。