千米的认识教学设计(第二课时)

三年级数学上册《千米的认识》教学设计教学目标

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里)=1000米。通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念教学重点:使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系。

教学难点:建立1千米的长度概念。

教学准备:课件。

学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位,在生活中经常会用到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。

在此之前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验,特别是假期多数学生会旅游,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校操场跑道及周围的一些环境,这样既能有效化解难点,又能让学生体会到生活中处处有数学。

教学过程:

一、引入新课

我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗? 1厘米、1分米、1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合

适?测量教室的长度呢?

小组交流,整理资料(以小组为单位,交流一下课外测量的情况)各小组汇报课外测量情况:

1.测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米?

2.测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米?

或者:播放课件千米的认识

我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌,你知道200m是什么意思吗?还学过哪些长度单位呢?

二、新课学习

1.认识千米

如果描述比较远的距离,米这个单位有点小,所以,人们就用千米来表示,今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书“千米”;计算比较长的路程,为什么通常用“千米”(公里)作单位?你们想了解有关千米的什么知识?

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点击图片,播放动画,认识千米(公里)。

2、联系生活,初步建立“千米”观念

师:(1)1千米有多长呢?同学们都去过咱们的操场,操场的一圈你知道多远吗?

是250米,4圈正好是1千米。

(2)1米多长你知道吗?1000个这么长才是1千米。

现在你脑子里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛,想象1千米的长度。

(3)你能从生活中找出1千米吗?

3、学习进率

1000个1米就是1千米。我们可以写成

1 千米=1000 米(板书)

全班齐读一次。(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)

追问:2千米=()米(让学生说想法,如:2千米里有2个1千米,就是2000米)

练习:

4千米=()米 3000米=()千米

9千米=()米 6000米=()千米(想想做做第3题)找学生汇报,并说说为什么

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估想:

(1)1米有多长?50米有多长?100米有多长?1千米的长度?(让学生闭眼想象)

(2)从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)

(3)你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?

还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密?

明确:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000。

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三、知识运用

1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来。

学生汇报时,说一说想的过程。

2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。(学生订正时,适时加入交通法规教育。)

3.实践

你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(有条件可以组织学生到操场分小组进行)

你们是怎么走的?有什么感觉?

四、总结

今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获?

五、板书设计:

千米的认识

千米1000个1米是1千米。

米1千米= 1000米