口算乘法名师教学设计1

口算乘法

广西来宾市武宣县实验小学黄秀丽

教学内容:教科书第41页例1及相关的内容。

教学目标:

使学生理解两位数乘一位数(百以内)、几百几十数乘一位数的口算算理,掌握口算的方法。

通过动手操作,使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程体验解决问题策略的多样性。

使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。

教学重点:

掌握两位数乘一位数(百以内)口算的方法。

教学难点:

理解两位数乘一位数(百以内)、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程

复习铺垫,导入新课

1. 100里面有()个十。

250里面有()个百和()个十。

12个十是()。

48里面有()个十和()个一。

2. 5×3= 10×5=

8×4= 20×3=

3×4= 40×2=

师:仔细观察这两组题目,你们是怎样计算的?

(设计意图:通过复习帮助学生回忆一个数分别有什么组成和回忆表内乘法、整十数乘一位数,为后面的学习作了很好的铺垫。)

创设情境,探究新知

谈话:你们和妈妈一起去过超市买水果吗?你们喜欢吃什么水果呢?

2.课件出示例1主题图

今天,小红也和她的妈妈来到了超市买水果,,超市里水果区可真多水果呀,小红最喜欢草莓了,于是妈妈就买了一些草莓。

请观察主题图,说说你从图中发现了什么数学信息?

汇报:每筐装15盒。

买3筐。

请你根据图中提供的信息提一个数学问题。

预设:3筐草莓有多少盒?

4筐草莓有多少盒?

5筐草莓有多少盒?

请大家把条件和问题完整地说一说。

(设计意图:由学生熟悉的生活情境引入新课,观察主题图并能根据已知数学信息,提出数学问题,注意强调条件及问题的完整性等,这样做激发了学生学习新知识的兴趣,能培养了学生的观察能力和表达能力。)

动手操作,探究算理

(1)让学生先独立列式并口算后汇报情况。(板书:15×3= )

(2)说一说你你是怎么口算的。

预设

生1:因为有3个15,15+15+15=45,所以15×3=45.(利用学具小方块摆一摆,演示计算过程)

生2:我在心理面用竖式计算。(教师板书列竖式的计算过程)

生3:15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45。(利用学具小方块摆一摆,演示计算过程)

教师引导学生思考得出:将15拆成整十数“10”和一位数“5”,先算每筐10盒,3筐就是10×3=30(盒),再算每筐5盒,3筐就是5×3=15(盒),两次计算结果相加,就可得到总数是45盒。

生4:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45。(利用学具小方块摆一摆,演示计算过程)

教师引导学生思考得出:将15拆成两个一位数,比如“9”和“6”,每筐先算9盒,3筐就是9×3=27(盒),再算每筐6盒,3筐就是6×3=18(盒),两次计算结果相加,也可以得到总数是45盒。……

(3)教师对学生的口算方法给予肯定,并归纳总结板书,使学生充分感受口算方法的多样化。

(4)分析上述几种方法,讨论这几种方法的特点,并说说你最喜欢的方法以及原因。

学生先讨论交流,教师最后总结。

预设:第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦。如果是计算15×6,一个一个地加,要加5次才能得出结果。第二种方法是想竖式口算的,容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一

个乘数后,再把两次计算结果相加。计算比较简便,也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。与第三种方法类似,计算过程也相对简便一些,但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数,比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。

3.巩固练习,内化新知。

(1)用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4=18×5=26×3=14×6=

(2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。

4.深入探究,发现规律。

(1)想一想:150×3=。

小组讨论交流口算方法,指定学生汇报。引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。

(2)完成教材41页“做一做”前两列计算题。

11×5=14×4=110×5=140×4=

教师引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律。学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。

(3)利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。

15×6=23×4=150×6=230×4=

【设计意图】在探究算法的环节,充分放手让学生去交流、讨论,体现学生的主体地位。在练习中,将多种算法进行对比,体验最佳算法。三、积极思考,

提升练习

1.完成教材43页练习九第1题。独立完成,学生汇报,集体订正。 2.完成教材43页练习九第3题。

学生收集数学信息,突出“限乘21人”,培养学生安全乘车的意识。

【设计意图】本课练习设计了三个层次,基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法,并学会利用新知解决生活中的数学问题。

(四)课堂小结,畅谈感受今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算,你有什么收获?

【设计意图】引导学生用数学的眼光、精炼的语言提炼所学的知识,培养学生的概括能力和语言表达能力。