口算乘法ppt配套的板书设计及意图

《整十、整百乘一位数的口算》教学设计

内蒙古乌兰察布市商都县育苗小学李学英教学内容:人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法(第56-57页的例1)

内容分析:口算乘法是多位数乘一位数这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手,引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学目标:

知识与技能:让学生理解整十、整百乘一位数的口算方法的全过程,体验两位数乘一位数的口算方法,掌握最合理的口算方法。

过程与方法:借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。

情感与态度:对计算以及相关实际问题是否感兴趣,是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。

重点难点:本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数乘一位数的口算算理。

教学策略与手段:利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题,让学生亲自参与,主动探索,以合作的方式总结出整十、整百数乘一位数的口算方法,让学生经历知识的相互联系与生成过程。

教学过程:

一、复习旧知(闯关题)大屏出示

口算练习

35 95 85 20 67

2、①80里面有()个十。

②4个十是()。

③800里面有()个百。

④9000里面有()个千。

【设计意图:通过旧知的复习,为学生学习新知做好必要的铺垫。】

二、合作学习,探讨算法。

教学主题图

同学们,今天老师带你们去游乐场玩,高兴吗?

出示第56页主题图

谁能说说你从图中都看到了什么?(指名汇报)

学生汇报观察到的信息:图上有很多游乐设施,有游乐项目价目表……

你都玩过什么游戏?

你能提出用乘法计算的问题吗?》想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。

(小组合作交流,再指名汇报)

哪些算式是你会计算的?把你会计算的算出来。

学生计算出会算的算式结果,观察不会计算的算式。

今天我们就来学习整十、整百数乘一位数的口算乘法

学生读课题,列式如下:

203

A独立解答

B小组交流:让学生结合情境图,在小组内说一说自己列出算式的含义,再说说计算方法。

(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法,通过学生独立思考、小组交流、讨论,经历探索多种算法以及与他人交流的过程,培养学生思维的独立性和灵活性。)

C、全班交流

小组代表发言,得出203=60中的20表示坐碰碰车每人20元,60表示3人一共需60元,学生可能想出以下计算方法:

a、203就是3个20相加:20+20+20=60;

b、先不用20中的那个0,用2,再在6的后面填上那个0,就是60,也就是20

c、可以把20看成102,这样20可以变成,也就是6个十,6个十是60.

对于学生的计算方法,只要正确,教师就应该对学生进行鼓励和表扬,让学生选择自己喜欢的方法来计算。

(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化,使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法,达到算法优化目的。)

2、30

300

60

600

师:仔细观察上面这些算式,他们有什么相同的地方?

生;一个因素是一位数,另一个因素是整十、整百数。

揭示课题并板书:整十、整百数乘一位数的口算

师:在计算整十、整百数乘一位数时,要想算得快,哪种方法最好呢?先想一想,再在小组内说一说。师引导学生说出:整十、整百数乘一位数,先拿整十、整百数的最高位与一位数相乘,再看整十、整百数末尾有几个0,在积的末尾添上几个0.(设计意图:在这个环节,放手让学生自己探索,给学生独立思考的空间,在小组内介绍自己的方法后,再在全班汇报交流,学生面对多样的方法,教师适时的提出一个问题,哪种方法好呢?把问题带到后面的学习中,接着再来解决买票一共要多少钱的问题,学生自然的会进行比较、分析,每进行一次比较就是一次思维的突破,就是一次提高,从而让学生自然的对计算方法进行优化)

三、巩固优化(学生学案)

四、归纳总结,体验成功。

【设计意图:通过让学生回顾,谈收获,既能让学生体验成功,又能把新知识梳理一遍,加深学生对知识的理解】

板书设计:

整十、整百数乘一位数的口算乘法

3

20

20+20+20=60

想:2个十乘3是6个十,6个十就是60.

整十、整百数乘一位数,先用整十、整百数最高位上的数乘一位数,再看整十、整百数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.