8、9的认识名师教学视频（文字实录）

工作单位:浏阳市永安完小

作者姓名:屈姣媛

联系电话:13607437112

邮编:410323

职务:数学教师

职称;小学一级数学教师

《8和9的认识》教学设计

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第53—54页。

教学目标:

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2、使学生学会认、读、写8和9两个数,了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较它们的大小,掌握8、9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息,处理信息的能力。

4、让学生在学习中感受到热爱家乡,热爱自然,保护环境和劳动教育。

教学重、难点:

重点:正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数,会读、会写数字8和9。

难点:使学生掌握9以内数的顺序,会比较它们的大小,区别8、9和第8、第9的含义。

学情分析:

教材把8、9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在教学时,教师的我应充分发挥主题图的作用,引导学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径使学生掌握8、9的数数方法及数的顺序排列方法,区别8、9、第8、第9的含义。同时还要加强对学生“用数学”活动过程的指导,从而促进学生的动手操作和观察能力的发展。

教具、学具准备:

课件、计数器。

教学设计:

一、创设情境,激情导入

谈话导入:今天咱们班第一次迎来了这么多老师,为了表示对大家的欢迎,我建议大家都把手拿出来跟着我一起鼓掌欢迎,但我有两个要求,第一:要跟着我的节奏鼓,第二:边鼓掌边在心里默默的数,准备好了吗?

(师生:鼓掌8下)

(师:鼓了几下?8下)

对,今天我们就一起来学习8和9的认识。

(出示课题:8的9的认识)

(设计意图:利用老师来听课同学们鼓掌欢迎这个情境,调动大家学习与探究新知识的积极性,让学生从一开始就对整个课堂充满好奇心,也为后面的新授打下铺垫。)

二、联系生活,感受8、9的基数含义

为了迎接城乡环境综合整治检查,同学们跟着老师正在整理校园,我们一起去看一看,美吗?请同学们仔细观察,数一数,在图中你都发现了什么?

(设计意图:结合近期学校组织的环境整治检查活动,创设学生熟悉的生活情境,让学生产生亲切感。然后引导学生观察、数数,放手让学生自主学习,合作学习,交流讨论。培养学生的观察总结能力、自主探究的能力。并对学生渗透热爱家乡、热爱自然、保护环

境和热爱劳动的德育教育。)

1、让学生汇报自己的发现。

发现的结果可能有:8棵树、8朵花、9只蝴蝶在花坛上飞舞。。。。。。。(小朋友们观察物体时、数数时都有点凌乱无序的,老师引导学生按一定的方位,一定的顺序来数。如:从上往下、从大到小等等。)

(设计意图:蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后老师再引导学生按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。)

2、师总结说

通过观察我们找到了这些物体,公园两旁有8棵树、花坛里有8朵花、9只蝴蝶在花坛上飞舞、9个人正在花坛旁劳动、黑板下摆放着9盆花、黑板上有8个字。像这样数量是8、9的物体,我们就

用数字8和9来表示。

3、找生活中的8和9

学习8和9,请你仔细观察能从我们的教室找出可以用8和9来表示的物体吗?

(设计意图:从同学们熟知的生活环境入手,进行知识的拓展延伸,为不同层次学生提供了充分展示的机会,激发学生的思维,体会数学源于生活,生活中处处有数学。)

三、教学8、9的顺序

1、出示计数器教具。

师:(我来拨珠子请你们来数)逐一拨珠,让学生数,拔出7颗珠子,怎么样能得到8呢?

请学生上台拨。

师:现在是几个珠子?(8个)8比7多几?(多1)

师:很好!再来观察,我如果再拨一个珠子,现在是几个呢?

它比8多几?(现在是9个珠子,9比8多1)

师:(回拨)9个珠子拨走一个还剩几个?再拨走一个呢?(让学生体会8比9少1)

(设计意图:借助辅助教具——计数器,通过反复的拔珠子与回拔珠子,引导学生观察,体会7、8、9的顺序及之间的数学关系,激发学生的思维。)

2、出示直尺图:

0 1 () 3 4 () 6 7 ()()

(设计意图:将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序,填好后再让学生们顺着数两遍倒着数两遍,进一步巩固数的顺序的学习。)

四、教学比较7、8、9的大小

1、课件出示点子图。

①、让学生数出这三幅点子图的点子数

②、让学生说出很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

师：让学生从这三个数中随便选择两个，用我们以前学过的符号来表示它们的大小。

（可以引导学生有一定的规律，如果还是这两个数你还能用另外一个符号来连续吗？）

7﹤8 和 8﹥7 8﹤9 和9﹥8 7﹤ 9和9﹥7

（设计意图：

引导学生将一组数字进行交换位置后的判断与比较，对知识进行了很好的总结与整理，让学生养成了良好的学习习惯。）

五、教学8、9的序数含义

1、 大家今天的表现实在太棒啦，为了表扬大家我想跟大家讲一个小故事，请听好了哦。

小猴子每天上学之前都必须吃8个馒头肚子才能吃饱，上午上课才能精神百倍，今天早晨起来妈妈也给它准备了8个馒头放在了桌子上，当听到楼下大象叫它赶快去上学时，小猴子急忙拿起桌子上的第8个馒头吃，然后就上学去啦！请你告诉我小猴子今天吃饱了吗？它上午上课会不会饿肚子呢？为什么？

（设计意图：利用学生的心理，创设生活中的情境，通过讲故事的形式，很好的将基数和序数这个难点突破，让学生主动的愿意参与学习和思考，充分调动了大家的积极性。）

2、为了填饱小猴子的肚子，小动物们把自己的水果都拿出来啦，让学生更具体的感受几和第几意义不同。（出示水果图）

(设计意图:继续以“小猴子吃水果”为线索,进一步的体会“几”和“第几”的意义,让学生在活跃轻松的学习气氛中,对知识进行了巩固与练习。)

六、指导学生书写8、9

师:先出示田字格,边板演边讲解。再让学生在课本上描红8和9。

七、全课小结

师:小朋友们,今天这节课你们学会了哪些知识?

师:小朋友们真聪明,老师倒有一个小小的请求,请小朋友们回去后,仔细观察在我们日常中还有什么物体的数量是用8、9表示出来的,下节课回来再告诉老师好不好?