①早发白帝城教学设计(第一课时)

《早发白帝城》教学设计

新乡市第一实验学校张洁一、教材分析

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗,全诗共四行两句,写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情,前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城,顺长江而下,一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片,走出很远仿佛还能听见,整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦心情。

二、教学目标

1、正确认读辞、陵、猿、帝、啼五个生字,能够根据词义选择“还、重、朝”三个多音字正确的读音,根据已有积累书写“舟”、学写“朝”交流“帝(啼)岸。正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2、有感情朗读古诗、当堂背诵古诗。

3、展开想象,能够根据诗句想象三峡的景象

4、理解诗句意思,想像诗歌所描绘的景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点

自学生字词,通过理解诗句,感受诗的意境美。

教学难点

理解诗中重点词句,读懂古诗。感受诗人的心境

三、教学时间:

一课时

教学过程:

一、激情导入,创设情境。

古人说:“诗是无形画,画是有形诗。”一幅画往往会让我们想到一首诗,那么接下来,老师和大家玩一个“看图画猜古诗”的小游戏。老师出示画面,你们来猜猜看是哪首诗。假如能背下来,那就更好了。在音乐和画面背景下(学生背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《静夜思》)那问题来了,这几首诗都和一个人有关,你们知道他是谁吗?那关于李白,你对他有哪些了解。相机出示李白的画像。是的,有人说李白绣口一吐,成就了半个盛唐。也有人说李白的诗是“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”更有人说李白在我国文学史上的地位是“前无古人,后无来者。”那么今天我们就一起走近李白,学习他的一首名满天下的古诗《早发白帝城》

二、揭题释题,指导方法。

1.请同学们和老师一起板书课题。注意这个帝是我们本课的生字。老师给它编了一个小口诀,上面是立,两头弯。一条长巾挂下边。(板书课题、齐读课题)

2.“早发白帝城”是什么意思?

3. 拿到一首诗我们首先要怎么样?对,这就是学习古诗的第一步。相机板书:读诗文。

三、示范指导,初读感悟

1.指名学生用自己最喜欢的方式朗读。

2.老师也给大家读一读,假如老师读得好,可不可以给我点掌声。

老师范读。

3.你们给老师掌声是觉得老师读的好吗?那老师读得哪里好?

4.谁再来读一读?

5.这一课中有几个多音字,你能找出来吗?

6.注意这个朝字的写法。相机出示朝在古代的意思。太阳在草丛中已经升起,而月亮还没有落下。指导岸字,老师也编了一个口诀,工厂建在山下边,工人干活在里面。

7.再来读一读,你在不经意间,读出了这首诗的节奏美。

8.大家一起来读一读。你们之所以能读的这么朗朗上口,是因为诗中藏着一个小秘密。我们来看。你发现了什么,学生会说发现一二四行的韵母,都是an,这就是押韵,古诗特有的韵律美,我们再来读一读感受一下。

9、指导学习生字“朝”“岸”以及多音字“还”并再次朗读古诗。四、小组合作理解诗意

1、小组合作,根据课中学习单,组内学习诗意。

2、各小组汇报,相机理解诗意。

五、感受意境理解背景

1.这首诗读完,你觉得是悲伤还是快乐,那你从哪些地方感受到快了呢?

2. 根据学生回答,相机解释。理解“一日还”“轻舟”

3. 通过学生表演,考了100分要告诉妈妈时。和考了最后一名,回家的情景。从而理解当有快乐的事情发生时,特别想马上告诉家人。

想快点回家。脚步也非常轻快。从而进一步理解一日还”“轻舟”

4. 观看视频,体会理解李白写这首诗的背景。

5. 在理解使人心情的基础上,再次朗读这首诗,读出自己的感受,让学生说出,你看到了什么?你听到了什么,从而明白诗歌的意境美。六、总结升华图文板书

1. 如果让你用一个字来说读完这首诗的感受,你会用哪个字?相机板书。

2. 边说边画板书。这可真是归心似箭一日还,轻舟飞过万重山。他想快快回家,和他的妻儿望月赏花,他想快快回家和他的朋友饮酒喝茶,他想快快回家告诉世人,我李白又回来了,我依然是那个指点江山,激扬文字的李白李大侠。

红日从东方冉冉升起,彩色的云霞如同群山的美丽花衣。眼前的景色是那样的迷人,却留不住李白那颗似箭的归心。他告别了云霞中的白帝城。他任两岸的猿声在耳边回荡,任奔腾而下的江水推动着小船朝着千里之外的江陵飞奔。

他不觉得自己是年逾花甲的老者,他觉得自己意气风发,青春焕发,他觉得自己依然可以仗剑走天涯。

多么畅快,多么痛快,多么爽快,如此快乐的时刻,怎能不搞个一曲呢?让我们一块唱起来吧。大家一起唱《早发白帝城》并一块朗诵。3、在音乐声中,老师说;“太白先生已经走远了,让我们和他说再见吧”,最后,全体学生说;“太白先生再见!”

板书设计: