笔算乘法精品学案

课题二:笔算乘法(不进位)

营盘完小李冬梅

【教学内容】

教材46页例1及相关练习。

【三维目标】

知识与技能:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。

过程和方法:

训练学生掌握优化策略的思想和方法。学会两位数乘两位数的笔算方法。

情感态度与价值观:1、激发学生学习数学的兴趣,体会乘法运算的价值,体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。

2、培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。

【课型】

新授课。

【课时】

一课时。

【教学重难点】

1、掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、第二部分积的书写。

【知识点】

1、让学生学会两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样化。

2、学会两位数乘两位数的笔算方法。

【教法与学法】

“以学习者为中心·参与式”教学法。教师讲授与学生自主学习相结合,教师组织引导,学生自主学习、交流探讨、合作展示、达标检测。

【教学准备】

多媒体课件、电子白板。。

教学过程:

一、创设情境,提出问题,出示教材中的插图。

1.你从图中获取什么信息?

2.要算一共买了多少本,用什么方法计算?怎样列式?

3、请你先帮他估一估,大约付多少钱?

4、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢?这就需要我们准确的计算出14×12的得数,今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探索尝试,寻找方法

1、独立思考,尝试解决问题

你能用学过的知识想办法算出得数吗?试试看

2、组内交流,整理方法

在学生独立思考,并有交流准备的基础上,再开展小组交流,使小组合作学习更有成效。

3、全班汇报,根据学生的回答进行板书

⑴14+14+14+ …… +14=168

⑵12+12+12+…… +12=168

⑶14×2×6=168

⑷14×3×4=168

4、方法归类

这么多得的方法归纳起来是三类,连加,连乘,拆数

5、比较一下哪种方法比较简便?你喜欢哪种方法?

学生讨论。拆数使用比较广泛,因为每个两位数都可以拆成两数的和。

6、研究笔算的方法

在研究刚才这些方法时,有些同学却用了跟这三种不一样的方法,就是竖式计算。

三。交流展示

1.学生讨论交流

28……2×14的积140 ……10×14的积

2.你们知道每一步的意思吗?学生试说计算过程。

3.你发现了什么?(拆数)

4、教师讲解笔算方法:

首先,是相同数位对齐。

①计算时,我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即:24×2=48 (师边说边盖住第二个因数十位上的数字)

再问:这一步是怎么得来的?

②我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘,即14×10=140 (师盖住第二个因数个位上的数字)问:为什么这个1表示的是十?

说明:我们在列竖式的时候,只要把4写在十位上,把1写在百位上,就可以表示140了。这个0只是占位的作用,为了简便,这个0可以省略不写。(边说边擦去0)

再问:这一步是怎么得来的?

③我们现在分别计算了14×2,14×10,那怎样才能表示出14×12的积呢?

生:把上面两个积相加。

(3)观看竖式:

师再问:第一步表示什么的积?(14×2)

第二步表示什么的积?(14×10)

“4”为什么写在十位上?

第三步算的是什么?(28+140)

四、小结:刚才我们用竖式计算14×12时,第一步是用个位上的2与14相乘,第二步是用十位上的1与24相乘,第三步把两次相乘的积相加。

5.竖式计算时要注意什么?

6. 打开课本47页,你还有什么疑问?

五、达标训练,提升技能

(一)口算。

52×10= 43×20= 17×20= 21×40= 60×10=

14×12= 13×14= 18×11= 78×12= 63×42=

(二)、用竖式计算。

25×32= 17×16= 76×23= 95×23=

(三)、计算。

21 78 53 82 43

×1 3 ×21 ×23 ×13 × 13

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(四).填空

商店里有13把雨伞,每把雨伞的价钱是22元,根据下面的竖式在这里填数。

(1)卖3把雨伞可收款()元

(2)卖10把雨伞可收款()元

(3)卖13把雨伞可收款()元

六、小结

今天大家学到了什么?还有什么疑问?

七、板书设计:

1 4 × 1 2 ----------- 2 8 1 4

------------ 1 6 8