简便计算教学设计｜教案在线预览

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《连减的简便计算》教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社内容来源:小学四年级数学(下册)第三单元主题:简便计算例1课时:共1课时授课对象:四年级学生设计者:四年级数学组/新密市市直第二小学目标确定的依据1.课程标准相关要求在数学基础理论中,减法的性质通常是以集合论为依据加以证明的。此外,

资料类型：教学教案文档

所属课文：简便计算

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2026-01-05 19:17:36

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学校：新密市市直第二小学

简便计算教学设计

未知

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关键词：简便计算教学设计

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《连减的简便计算》

教材来源:小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社

内容来源:小学四年级数学(下册)第三单元

主题:简便计算例1

课时:共1课时

授课对象:四年级学生

设计者:四年级数学组/新密市市直第二小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

在数学基础理论中,减法的性质通常是以集合论为依据加以证明的。此外,也可以用计数公理“计数的结果与计数的顺序无关”来说明:一个数连续减去两个数,可以减去后两个数的和,也可以先减去第二个数,再减去第一个数。

2.学情分析

对于小学生来说,运算定律的运用具有一定的灵活性,对数学能力的要求较高,这是问题的一个方面。另一方面,运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性,提供了极好的机会。学习时,要注意让学生探究、尝试,让学生交流、质疑。相应地,教师也应发挥主导作用,当学生探究时,仔细观察,认真揣摩学生的思路,酌情因势利导,不失时机地给予适度启发;当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨,帮助学生讲清自己的算法,让其他同学也能明白。

学习目标

1.在小组内交流不同算法,能用自己的语言说出连减的简便方法。

2.能根据题目中数据的特点,选择合理的方法进行简便计算。

评价任务

任务1.通过观察、自主发现连减中减法的性质,再通过举例、发现、验证,真正理解减法的性质,并能够用字母来表示减法的性质。

任务2.通过小组汇报,经历探索减法的性质的过程,通过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出减法的性质。

资源与建议

1.对教材的简单分析

本节所学习的这条运算定律,不仅适用于整数的减法,也适用于有理数的减法。随着数的范围的进一步扩展,在实数甚至复数的加法中,它们仍然成立。因此,这条运算定律在数学中具有重要的地位和作用,被誉为“数学大厦的基石”。

2.对资源的分析、建议:

(1)借助班班通辅助教学,突破本节课的重点;

(2)重视课件与教法、学法的有效结合,激发学生学习兴趣。

3、本课的学习按以下流程进行:情境导入揭示目标、自主学习探究新知、点拨归纳突出重点、巩固练习当堂检测、交流互评体验成功。

4、本节课的重难点:理解并掌握连减式题的简便计算,通过计算体验,归纳连减式题的简便算法,灵活选择合适的简便方法突破本节课的重难点。

教学过程

关于本教案的常见问题

Q：简便计算教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《简便计算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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