语文天地全国优秀课堂实录

《找帮手》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此,学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。结合小学低年级儿童的心理特点,教师要带领小学儿童挖掘字里行间背后的含义,引导儿童思考并讨论童话内容,使他们通过语言、透过形象,认识到童话所传达出的文学意蕴美;教师要充分运用各种方法与手段有效地激发儿童的情感,使儿童在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。我们正是要通过“悟”的过程去点燃儿童心灵的火种,决不能以抽象琐碎的分析替代个体体验、感悟的心理过程。

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文,继续培养独立识字的习惯。

2、充分阅读文本,带领学生进入故事情境,使学生和故事人物心灵产生共鸣;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思,体会开动脑筋,不断创新的重要性。

3、理解要保护环境,与大自然和谐相处的道理。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力,结合上下文和生活实际体会人类如何开动脑筋利用地球上的资源提高效率,改善生活的故事。

【教学难点】

学生能通过反复诵读,理解课文的主要内容,并能体会开动脑筋,不断创新的重要性。

【教学过程】

一、师生对话,导入新课

今天我们来学习《找帮手》,找什么?(生答师板书)有谁知道帮手是什么(帮助工作的人)寻找帮助工作的人就叫找帮手,齐读课题。读完课题,你都想知道什么?

设计意图:本设计着眼对文本含蕴的充分挖掘,激发学生的主动参与积极思维。使学生的听觉、视觉、思维,“多频道”运作,形成“未有曲调先有情”的良好课堂基调。

二、初读课文,感知内容

1、师板书问题:谁找帮手?找到了哪些帮手?找帮手干什么?

2、生认真默读课文,读准字音,读通句子;给相关句子做标记。

3、学生读句子汇报,师生共同正音。

4、课堂小结,概括课文主要内容。

这篇童话讲述了人类开动脑筋寻找()和()做帮手,利用地球上的资源提高效率,改善生活的故事。

设计意图:本环节给学生充分的读书时间,让学生切切实实过好“认

读关”,扫清生字词障碍,读通、读顺全文;然后再经历“学生与文本初步的对话”,通过对全文事件的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。以“人类都找了哪些帮手”为切入点,根据交流情况进行板书,提纲挈领,凸现教学目标,使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。

三、精读课文第1—4自然段。

1、仔细读第1-4自然段,思考:

①人类为了让生活越来越美好,都找了哪些动物做帮手呢?

②人类找这些动物都想干什么呢

③学生汇报,出示课件。(指名说,小组读,分角色朗读。)

④重点学习“耕地”“拉犁”。

2、仿编。出示课件海鸥、蚂蚁,让生仿照着说一说。

预设:①人想到海的那边去,对海鸥说:“小海鸥啊,你能带我飞到海那边去吗?”海鸥说:“你太重了,我带不动。”

②人想到通天树上去看看,对蚂蚁说:“蚂蚁蚂蚁,你能带我爬到通天树上吗?”蚂蚁说:“我太小了,没有力气。”

设计意图:以浅近、生动、简练的童话语言为基础,分角色朗读,注重朗读的语气,意在激发学生的兴趣,点燃学生情感的浪花,体会文章蕴含的道理;仿编童话环节意在丰富学生的想象力,提高学生的注意力和表达能力。

四、精读课文第5—7自然段。

1、看来,有些动物能帮助人类实现愿望,有些动物不能帮人类实现

愿望,我来采访一下人类是怎么想的?教师扮演记者采访“人类”:动物可以帮助你耕地、远行,却不能帮你飞上天空、游过大河,怎么办?(注意语气)

2、学习第5段。我们来看看书上人是怎么想的?指名读,生点评。注意语气。全班齐读。

3、人类找到别的帮手了吗?请继续读第六、七自然段。

4、学习第6段。

指名读,学生评价。

请标出表示人类动作的词。重点学习搜,出示课件搜寻,请生说说自己是怎么记搜的。在这里人类找到了什么呢?出示课件(能燃烧的煤、石油、天然气)这些东西对人们有什么用呢?出示课件。那么电对人们有什么用呢?指名说。课件学习面貌。

设计意图:多元评价方式能促进学生积极主动地参与课堂教学活动;引导学生体会人类不同行为方式的设计意在引导学生关注现实的社会生活,把握了语文生活化的精髓,为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

5、学习第7段。

①能燃烧的煤、石油、天然气是地球上本身就存在的能源,这些能源提高了效率,改善了人类的生活。然而这些能源宝贝越用越少,用完就没有了。这时人类会怎么想呢?人类又是怎么做的呢?指名读相关句子。

②课件出示不同的句子,引导学生深入理解“找到”和“开

发利用”的差异,体会“开发利用”更需要人类的创造性。

③课件出示太阳能、潮汐、风。(重点学习潮汐,引导学生根据部首猜测到验证)

④学生齐读第七段,质疑省略号。小组讨论:人们还会开发利用哪些能源?学生汇报。

设计意图:鼓励学生从不同的角度去思考问题,发挥学生创造性,发展他们的想象力,语言表达能力和逻辑推理能力。

五、精读课文第8段。

①只要人类开动脑筋不断开发就会找到越来越多的帮手,这些帮手让人类的生活越来越好,人类的心情怎样?指导朗读感叹句。

②人类一边高兴着一边又动脑筋了,这回人类又是怎么想的呢?齐读第8段。在这里我们发现人类又有了更高更远的追求——让自然越来越美,让生活越来越好。

六、作业

1、课外阅读:郭以实的《人的好帮手》

2、练习复述课文,第二课时交流。

设计意图:通过拓展阅读,可以解决教材的局限、教者信息量的局限、课堂教学的局限;可以使学生成为视野开阔的人,自觉地把所获得的语文知识、知识技能内化于身心,升华为稳定的语文素质,为一生奠定坚实的基础;复述作为语文学习四项基本能力之一“说”的重要训练手段,有利于提高学生口头表达能力,同时在训练记忆能力、发展逻辑思维能力、提高习作能力等方面都有很重要的作用。

七、板书设计:

动脑筋动物

人找帮手

有用的东西(能源) (新能源)