表内除法课件配套优秀教案设计

表内除法的复习

教学内容:

新课标人教版二年级下册第二单元表内除法(一)和第四单元表内除法(二)的内容。

教学目标:

1、知识与技能:

(一)使学生进一步理解除法的意义.知道除法算式中各部分的名称。

(二)熟记乘法口诀,并能熟练地口算表内乘除法。根据具体情境解决简单的乘除法问题。2、过程与方法:

使学生参与知识的整理与复习过程,能够运用所学知识解决一些实际问题。

3、情感态度与价值观:

在学习过程中,培养学生做事认真的科学态度和合作意识,养成良好的学习习惯。

教学重、难点:

重点:1、使学生进一步理解除法的意义.知道除法算式中各部分的名称.

2、使学生熟练地口算表内乘除法,能根据具体情境解决简单的乘除法问题。

难点:运用所学知识解决实际问题。

教学用具:课件、黑板。

教学方法:

教法:引导发现法。

学法:练习法。

教学过程设计:

一、创设情境,导入复习。

1、对口诀游戏:老师任意出一句乘法口诀的前半部分,学生回答得数。

2、揭示课题:表内除法

乘法口诀的作用很大:既可以用来计算乘法算式的积又可以计算除法算式的商,今天我们就一起来整理和复习有关除法的内容(第二单元和第四单元)——表内除法。

(设计意图:设计这一环节唤醒学生对已学知识的回忆,激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到对此知识复习中来。)

二、回顾整理,建构网络。

(一)自主整理

同学们回忆一下,我们在学习表内除法(一)和表内除法(二)时都学了哪些内容呢?师:昨天老师布置同学们回家对这两单元的内容进行整理与复习,现在给大家一些时间,把整理的结果在小组内相互交流一下,小组长作好记录。

学生相互交流,教师巡视,掌握学生整理的情况。

(二)全班交流

师:哪个小组先来汇报一下你们小组整理的结果?

展示各小组整理的结果,全班同学欣赏交流。

师:你认为哪个小组整理得比较好?为什么?

生:我认为第二小组整理得比较好,因为……

师:你认为哪个小组整理的还有待改进?你有什么好的建议?

生:我认为第三小组这样整理会更好……

教师针对小组的汇报及同学们的建议板书各部分内容。同时对学生予以肯定。(如发现学生的整理结果能揭示知识之间的联系,形成较为完善的知识系统,可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理)。

师:同学们都整理得非常全面,一些同学也给出了很好的建议,形成了这么一个完整的知识

体系，让我们对表内除法的知识有了全面的认识。接下来，我们就运用这些知识来解决相关的问题。（设计意图：通过学生间的相互回忆、小组间的合作交流，既帮助学生对所学的知识进行回顾和梳理，建立一个完整的知识系统，又培养了学生间的合作交流，体验到了同伴相互交流的学习乐趣。学生在整理中让旧知识焕发出新的生命力。）

三、重点复习，强化提高

1、计算。

12÷6= 21÷3= 36÷4= 56÷7= 45÷9= 35÷5=

2、比一比，看谁算得快。

9÷9= 7÷7= 5÷5= 3÷1= 8÷1= 2÷1=

3、解决实际问题关

（1）有24名学生站队做操，平均站4行，每行站几个人？

（2）有24名学生站队做操，每行站6个人，可以站几行？

4、

10元 5元 3元 9元

①买3块香皂，一共需要多少钱？

②用36元钱可以买几支洗面奶？

③你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

小结：我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。

四、当堂检测，整体深化

（一）填空

1、在20÷4=5中被除数是（ ），除数是（），商是 （）

2、28里面有（7 ）个4。

3、把18连续减去3，（ ）次减完。

4、如果用24元买了6辆小汽车，每辆小汽车的价钱（ ）元？

5、

（ ）×（ ）=（

）

（ ）÷（

）=（ ）

（ ）÷（ ）=（ ）

（二）判断题。（对的打“√”错的打“×”）

1、 20本书分给4个同学，每人得5本。 （ ）

2、一份盒饭要5元，10元可以买几份？就是求10里面有几个5。（ ）

（三）解决实际问题

1、把30把笤帚平均分给5个班，每班分几把？

2、

（1）每个花瓶插5枝花，4个花瓶可以插多少枝？

（2）每个花瓶插6枝花，24枝花可以插几个花瓶？

（3）有10枝花，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几枝？

(4)有10枝花,插在2个花瓶里。一个花瓶里插6枝,

另一个花瓶插几枝?

五、课堂小结

通过这节课的复习,你又有什么收获?

今天我们班的每一个同学都表现得很出色,大家不仅学会很多了知识,还愿意和同学们在一起分享所学到的知识,老师真的很高兴呀!通过你们的发言,老师知道你们又学到了很多的知识,希望你们能灵活运用我们所学的知识解决生活中的问题。

(设计意图:通过检测,给学生一个准确的评价,让学生正确的评价自己、正确的评价他人,进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。)

六、布置作业。

一只猫咪钓6条鱼

(1)几只猫咪钓12条鱼?

(2)8只猫咪钓多少条鱼?