整百、整千数加减法教学设计(第一课时)

《整百整千数的加减法》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。

2、过程与方法:能通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、情感态度价值观:培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯,同时体验数学的快乐。

教学重点:口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点:掌握口算方法,并口述其算理。

教学准备:课件

教学方法:自学、教师指导

教学过程:

一课前准备,导入新课

复习题

1、读一读这些卡片上的数字是几?说说它的组成。

1200 3600 650 480

2、

(1)80里面有( )个十;150里面有( )个十。

(2)500里面有( )个百;1300里面有( )个百。

(3)4000里面有( )个千;

10000里面有( )个千。

(4)2000里面有( )个千;

2000里面有( )个百。

像200这样的数叫整百数;像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法!

<板书课题:整百、整千数的加减法>

二.引导探究,学习新知

1、学习例9 王爷爷准备买一台电视机和一台电冰箱。

(1)从图中你获得了哪些数学信息?(电视机1000元,冰箱2000元)

(2)你们看到这两个信息,想提出什么数学问题呢?

生:(1)电视机和冰箱一共要多少元钱?

(2)电冰箱比电视机贵多少元钱?

提出了这么多有价值的问题。可是,不能光说不练呀!小数学家们,咱们一块尝试解决这些问题吧。下面请看第一个问题:电视机和冰箱一共要多少元钱?。

生:(1)从1+2=3想出1000+2000=3000;还有不同的口算方法吗?/

(2)1个千加2个千等于3个千,3个千是3000;/他说得可真好,像这样把整千数看成几个千再相加,这也是一种非常好的口算方法。/

师:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学把整千数看成几个千再相加(指第一种方法说)来算,还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000 。这两种方法,你喜欢那种方法?

生:我喜欢第一种方法,因为它比较不会弄错;我喜欢第二种方法,因为它很简便,可以很快得出答案。

师:老师也喜欢第一种方法,你也能用这种方法说一说吗?

师:老师这有一种方法,它是用数的组成来算的,把整千数看成几个千再相加。

1个千加2个千等于3个千,3个千是3000。

板书:1000+2000=3000(元)

想:1个千加2个千等于3个千,3个千是3000。

师:单位是(元),请同学们口答!

2、师:第二个问题你还能解决吗?这道题要用什么方法计算呢?

生:冰箱比电视机多多少钱?

师:你们能解决吗?请在练习本上列算式计算?并告知结果。

生:2个千减去1个千是1个千,也就是1000

师:还有别的算法吗?

3、教学例10。

师:电器已经买好了。非常感谢同学们帮助老师算出电视机和电冰箱一共要3000元钱。

•师:同学们的表现真棒!你能用80、50、130这三个数写一道加法和一道减法算式吗?

生1:8+5=13 所以80+50=130

生2:8个十加5个十等于13个十,就是130

生3:80+20=100,100+30=130

80+50=130

生:130-50=80(元)130-80=50(元)

师:130-50=80你是怎样算的?

生:想加法算减法。<若有学生说道这种方法,则

师:他的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?

生:他很棒!>

13个十减去5个十等于8个十,就是80。

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题。

师:老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。900+600等于多少? 1500-600等于多少?说说你是怎样算的?

生:……

师:同学们真聪明,这样的难题也难不倒你们。

师:我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。

三.巩固练习。

1、知识运用:

200+400= 3000+6000=

600-400= 9000-3000=

70+50 = 800+900=

120-50 = 1700-900=

……

2.解决问题,做一做第2题

师:根据这些信息,你能提出什么数学问题,并列式计算

生1:一共有多少袋麦子?

生2:麦子比稻谷多多少袋?

生3:麦子和稻谷一共有多少袋?

3.练习十七第三题。

四.总结

师:今天这节课你们有什么收获?(口答)

师:同学们今天的收获可真不少,希望同学们在口算时要细心,认真,还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。