小数的性质和大小比较（通用）ppt配套教案和课堂实录

小数的大小比较教学设计

南乐县近德固乡君泽村小学杨婧超【教材分析】

本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移,是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节,所以,在组织学习时,要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源,要加以重视,特别是联系实际,如几点几元,几点几米等实际数据的比较,更应该联系其现实意义展开学习,增加学生对数的认识和培养数感。

【设计理念】

1.借助生活,趣味教学。这节课的内容比较简单,教学时以排跳远名次贯穿课堂教学始终,巧妙地把生活实际转化为比较小数大小的探究过程。在活动中,学生的思维得到充分发展,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。

2.以学生为主体,自主探究新知。以学生为主体,即学生是教学过程中认识和发展的主体。教学要面向全体学生,学生得到全面发展应是学生为主体的必有之义。基于以上认识,教学时要充分放手让学生自主获取新知,通过自主学习、合作探究、讨论交流、归纳总结形成

知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。

3.精心设计练习,巩固新知。课堂练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是检验教学效果、及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。同时,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。巩固练习更加突出了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到数学与生活的密切联系。一、教学目标:

1.使学生掌握小数大小的比较方法,会正确比较小数大小,加深对小数意义的理解。

2.通过引导学生解决实际问题,培养迁移类推能力和探究意识,渗透合作学习的方法。

3.使学生体验数学与生活的紧密联系,提高学习数学的兴趣。二、教学重难点:

掌握小数大小比较的方法。

三、教学准备:卡片、多媒体。

四、教学过程:

(一)以趣导入

1.教师:同学们,你们喜欢去超市买东西吗?今天老师带着大家先去逛逛超市,但大家要当老师的小管家,帮我看看老师带的钱够不够买大家喜欢的东西,好吗?

情景展现,出示如下信息:

老师带了500元去买自行车,一辆自行车的价钱是368元,老师带的钱够吗?

(500元>368元)

整数比较大小的方法:整数比大小,先把位数比,

位数多的大,位数少的小;

位数相同时,依次往下比。

2.老师买了一些日用品后,剩下14.8元,还想买一支标价是13.50元的钢笔,老师带的钱够吗?

14.8元>13.50元

3.揭题。小数比较大小也是位数多的大吗?(不是)那该怎样比较小数的大小呢?这节课我们就来研究——小数的大小比较。(板书课题) (二)以探升华

1.出示跳远成绩单(课件)

运动会上记录了同学们的跳远成绩,现在老师展示出其中四名同学的的跳远成绩记录单,根据里面的信息,你能给他们排出名次吗?

归纳升华:因为小明的成绩整数部分是3,其他同学的成绩整数部分都是2,小明跳得最远,所以,比较小数大小时要先比整数部分。

(2)小红、小莉和小军,他们三人谁跳得最远?学生相互交流,并汇报。

归纳升华:小军的成绩十分位上是9,小红和小莉成绩的十分位上都是8,他们三人中,小军跳得最远,所以,整数部分相同时就比较十分位。

(3)小红和小莉,他们两个人谁跳得更远?学生交流,并汇报。

归纳升华:小红的成绩百分位上是4,小莉的成绩百分位上是8,他们两人中,小莉跳得更远,所以整数部分和十分位都相同时就比较百分位。

2.他们最后的名次是什么?怎样比较两个小数的大小?

归纳:(小数大小比较方法)小数比大小,先把整数比

整数大的大,整数小的小

整数相同时,小数部分逐位往下比

3.你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢?

归纳:都是从高位比起的,按数位顺序依次往下比。整数数位越多越大,而小数则不一定,小数大小和位数无关。

(三)以探升华

1.同桌之间每人写出一个小数,然后比较这两个小数的大小。

2. 比较下面每组中两个数的大小。并说一说比较的方法。

3元 2.6元 6.35m 6.53m

4.723 4.79 0.458 0.54

3.按照体重由大到小给他们排排序。

小军小芳小红小强

38.5kg 43.6kg 37.8kg 43.9kg

4.今天你有哪些收获?

5.布置作业