约客教学设计案例

2019年春季“三县互动”初中语文教学研讨活动公开课教学设计

群文阅读

课外古诗词诵读

教学设计

《课外从古“诗品词字诵”读角》度赏读七下

课题：课外古诗词诵读：《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店》《约客》

授课人：当涂县马桥初中 蒋发萍

授课地点：含山县仙踪中学

授课时间：2019年5月23日

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2019年春季“三县互动”初中语文教学研讨活动公开课教学设计

意少一字则义阙，句长一言则辞妨

——由字达情，从“品字”角度赏读七下《课外古诗词诵读》

教学目标：

1.从“品字”角度品味语言，体味诗歌意蕴，理解作者情感。

2.通过品读,认识中华优秀传统文化之美。

教学重难点

1.从“品字”角度品味语言，体味诗歌意蕴，理解作者情感。

2.通过品读,认识中华优秀传统文化之美。

教学方法：诵读法，自主、合作、探究法，比较鉴赏法

教学用具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、引——激趣引入，托出“品字”重要性

由含山本土文化引出王安石，切入到他在《泊船瓜洲》中的例子“春风又绿江南岸”，导出本课的主题：品字。品字，即从诗歌中找出关键字词或核心字词，以它为突破口，开辟赏读诗词的捷径，快速有效领悟诗意和作者的情感，达到一字连知音的目的。即“由字达情”。

二、呈——案例呈现，传授

“品字”赏读法

1.请一位学生从这四首古诗中任选一首谈他发现的“诗眼”、关键字词是什么，谈依据。再请其他几位同选该诗的学生继续谈看法。

2.教师交给学生读课外古诗词的方法——“三部曲”：一读题，二读注释，三读诗文下方的分析性文字，再品味语言，找到关键字词，剖析作者内心情感。

3.师生共同探讨刚才选定的这首诗的内容、意境，找到最贴切、最富有表现力的关键性字词，解读该诗内涵。掌握“品字”赏读法的要点。

三、品——活学活用，共研“品字”操作性

1.分小组合作赏读其余三首诗，找出诗歌的关键字词。

2.请小组代表发言。

3.师生共同探讨后，归纳总结：

关键字词：

《泊秦淮》——“犹”（替换成“在”好不好？）

理解：表示歌女声音唱得高，时间唱得长。歌女所唱，还不是为了取悦寻欢作乐的达官贵人吗？讽刺意味足。 《贾生》——“可怜”（替换成“可叹、可悲”好不好？）

理解：“可怜”一词，流露出作者对贾谊的同情和自怜、愤慨之情。 《过松源晨炊漆公店》——“拦”

“拦”字写活了群山作怪的形象。那些山喻指人生中的困难，人生就是不断地在与困难作斗争的过程啊！ 《约客》——闲（替换成“轻”或“重”如何？）

理解：“闲”字修饰动作，烘托出作者因重信守义，不肯也不愿睡觉去。漫漫长夜，如何派遣心中情怀？“闲敲棋子落灯花”，流露出作者的孤独寂寞、无聊、焦躁、期盼、怅惘、无奈、遗憾。言有尽而意无穷。

诗歌主旨：

2019年春季“三县互动”初中语文教学研讨活动公开课教学设计

《泊秦淮》借景事抒怀，抒发国家兴亡之忧；

《贾生》借人事抒怀，感叹个人怀才不遇；

《过松源晨炊漆公店》借景事抒怀，得人生哲理价值观；

《约客》借景事抒怀，流露生活点滴情趣。

四、合——总结本课，明确“品字”其本质

“诗言志”，诗歌是传情达意的语言。同学们，这节课我们用品字的方法学习了四首课外古诗，理解了作者字里行间流露的情意。课下请同学们充分运用这种方法尝试解读其他的诗歌，例如本书79页的四首古诗词，可以任选其中一首进行赏读。不过，老师需要提醒大家的是：一字一句总关情，“品字”只是一种手段，但不是最终目的，我们的真正目的是借助“品字”解读诗意或情感。

同学们，厚重的中华诗词，是中华文化的瑰宝，散发着无与伦比的美。它让我们中华儿女有了底气，让许多情感有了托付，是值得我们中华儿女代代传承和发扬下去的。今天我们一起品味了诗歌的语言美，但其实诗歌还具有音韵美、手法美、哲理美等的特征，我们还可以从这些角度对诗歌进行品味和鉴赏，穿越千年岁月，走入作者内心，与其产生共鸣。

五、课后任务：

1.背诵这四首诗。

2.任选课本79页四首课外古诗词中的一首以“品字”法进行赏读，理解作者情感，品味诗歌语言。

板书设计：

课外古诗词诵读

国家兴亡之忧 生活点滴情趣

品字

个人怀才不遇 人生价值哲理

教学反思：