5 藤野先生优秀教学设计

《藤野先生》教学设计

教学目标

知识与能力：熟读课文，概括“我”与藤野先生的交往的事例。

过程与方法：探究典型事例与人物描写对刻画人物的作用。

情感态度与价值观：了解藤野先生的高尚品质，体会作者对藤野先生的怀念之情。

教学重点：掌握通过典型事例刻画人物的写法。

教学难点：掌握通过典型事例刻画人物的写法。

教学方法：合作探究

教具：板书、多媒体

教学过程：

一、导入新课

春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。著名作家鲁迅在《朝花夕拾》中记录了许多难忘的人和事，其中有令他难忘的长妈妈还有他的老师寿镜吾（藤野先生）。然而，在他回忆时却说道“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”他，就是藤野先生。今天，让我们共同走进第5课《藤野先生》，看看到底是怎样的一个人让鲁迅先生发出这样的感叹。

二、检查预习

（一）字音字形

绯红（fēi）

畸形（jī）

匿名（nì）

．．

瞥见（piē）

教诲（huì）

解剖（pōu）

．．．抑扬顿挫（cuò）

深恶痛疾（wù）

．．（二）解释词语

1、不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。

2、托辞：找借口。

3、深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。

三、研读课文

（一）梳理事件

写人离不开写事，请同学们快速地浏览文章，找出文中着重写了“我”和藤野先生交往的哪几件事？（尽量用原文中的词句组合）

明确：

添改讲义；纠正解剖图；

关心解剖实习；了解女人裹脚。

这些事都不是惊叹动地的壮举，而是生活中的的平凡小事，那么，就从生活中的这些平凡小事，你能看出藤野先生是个怎样的人？

（二）分析人物形象

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心解剖实习——热情诚恳

了解女人裹脚——实事求是

总结：“添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习及了解女人裹

脚”是生活中的典型事例，“认真负责、严格要求、热情诚恳及实事求是”是人物形象，所以我们发现，这样生活中的典型事例能够刻画出栩栩如生的人物形象。

（三）人物描写

除了典型事例能够刻画人物形象，我们之前还学过哪些刻画人物的方法？

提示：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写

师引导：文中有没有对藤野先生进行描写？

明确：（第六段）“一个黑瘦的先生，八字须......”（目睹印象）

（第九段）“冬天是一件旧外套......”（耳闻亲见）

肖像、语言、动作描写可以看出这是一个正直、俭朴的人。

总结：通过典型事例的记叙和生动的人物描写，藤野先生就深深地刻画在鲁迅的心里，也仿佛鲜活地出现在我们的眼前。

四、合作探究

师过渡：文章的题目是《藤野先生》，但是我们发现，有接近一半的内容在介绍他在东京的所见所闻，如“清国留学生赏樱花、学跳舞”，以及他与同学的相处，其中“匿名信”事件还有促使鲁迅先生弃医从文的“看电影”事件，这些是否多余？请同学们小组讨论，谈谈你们的理解。

明确：“清国留学生赏樱花、学跳舞”是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；日本爱国青年是为藤野先生做反面衬托；“看电影”事件是作者与藤野先生告别并决心不学医的直

接原因。

总之，这些都从侧面突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有关。

五、体会怀念、感激之情

正是这样的一位老师，最使鲁迅先生感激。从鲁迅先生对他的这种怀念、感激之情也能够他这一形象的伟大之处。

六、总结归纳

刻画人物的方法：

人物描写

选取事例：典型事例（交往事件）

侧面烘托（字里行间并未直接写）

表达情感（怀念、感激）

七、学以致用

鲁迅先生通过这样的刻画人物的方法，带领我们欣赏了他心中的“藤野之花”，那么，在你们的内心深处是否有难以忘怀的人呢？请写下来。

要求：选取生活中的典型事例

可兼用人物描写

不少于200字

八、课堂总结

这节课，我们在鲁迅先生的文笔下，认识了正直热忱、认真负责、严格要求、正直的藤野先生，他就像梅花一样不

仅深深地烙印在鲁迅心里，也烙印在我们心中。同时，同学们也分享自己心中最难忘的人，希望你们能够灵活运用这些刻画人物的方法，期待在你们的心中，在你们的笔下绽放更多美丽的花朵，让我们的语文课堂充满芬芳！

九、板书设计

藤野先生

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

典型事例

刻画

人物形象

关心解剖实习——热情诚恳

了解女人裹脚——实事求是

人物描写————正直、俭朴

毫无民族偏见