如梦令（常记溪亭日暮）板书设计

设计者

时

间

武淑巧

执教者

武淑巧

课件制作者

使用班级

武淑巧

八

2019年

5

月

25

日

《如梦令》（常记溪亭日暮）是部编教材八年级上册课后古诗词诵读中的一首，记叙教学内容的是词人一次出外游玩的经历。大意是讲曾经饮酒溪亭，被自然界的景致和美好的生活氛围所熏染，以致酒醉，找不到回家的路。撑船到处转，没想到闯入了深深的荷花简介

丛中，惊飞了一群归巢待宿的鸥鹭。它侧重写景，融情于景。通过对景物的描绘抒发对大自然的赞美和对生活的热爱。

八年级的学生在第六单元刚学过李清照的《渔家傲》（天接云涛连晓雾），对词人有一定的了解，相对来说《如梦令》更为简单，又因是李清照早期的作品，生活单纯。学情学生通过阅读注释的赏析文字应该不难理解词意。但由于其本身的年龄和阅历的限分析

制，还不能深入真切理解词人所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”的时候把握不准，而是对一个图像有个感知的认识，这需要教师耐心带着品悟。

知识点

知识作者简介

点与字音字形

教学描绘景物

目标

酒的意象

目标分类

过程与方法

其它教学情感态度与价值观

目标

教学重点难点

难点

对传统文化的热爱。

重点

兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

领悟词的内容和意境，能把自己想象的景色写出来。

了解酒这一意象在李清照词中的作用，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生前期作品的风格

了解酒这一意象在李清照词中的作用，培养学生学习宋词的了解酒这一意象在李清照词中的作用。

教学目标

以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者学会运用联想和想象描绘画面。

掌握多音字“兴”和“藕”字的笔顺。

了解作者生平及写作背景。

教学目标

朗诵法：在反复散读、齐读、品读、诵读等各种形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

策略迁移法：联系学过的诗词，回顾作者的生平，加上背景的介绍，帮助学生理方法

解情感。

比较法：通过几首典型的诗词，了解李清照的婉约词风，和“酒”的意象。

教学资源的运用

知识点

作者简介

描绘景物

酒的意象

教学资源

资料助读

图片

有关资料

使用时间

2’

10’

10’

问题和情景设计

知识点

作者

描绘景物

问题或情景描述

你对李清照的了解还有哪些

1.你能感受到词中有哪些优美的画面

2.你能根据画面想象出哪些与此有关的成语和诗句

3.运用联想和想象选择其中任一画面进行描绘

教学过程设计

流程图

流程说近

作

者

明

诗

意

悟

诗

情

赏

诗

作

绘

诗

画

使用方式或教学策略

学生回忆与老师讲解相结合

小组合作，结果展示

讲解为主

走近作者，了解作者，拉近与学生的距离。反复诵读，感知诗词大意，通过欣赏感悟描绘词中优美的意境，在此基础上体悟词人的情感。再去欣赏词人的典型作品，让学生走进词人的生活，了解酒的意象和其一生的生活变化，知其词风、情感随着境遇的明

变化而改变。

知识点

课堂练习设计

字音字形

作者简介

派的代表。

“兴尽晚回舟”中“兴”读作------；“藕”字第十六画是------- 对应习题

李清照号———宋代著名的女词人，有“--------”之称。是——

溪亭日暮

千年以前，那个日暮时分，夕阳西下，眼前的美景是那样绚烂：

藕花深处

李清照急着回家，可却不小心将船划到了藕花深处，这是一个美描绘画面

丽的世界。放眼望去，

一滩鸥鹭

“怎么办？怎么办？出路在哪里？我该把小舟划向何方？”李清照手足无措，

溪亭日暮

板书

设计

惊飞鸥鹭

基础类

分层

运用想象描绘其中的一幅画作业

设计

评价。

背诵并默写这首词

面。

李清照》为题，对人物进行一步了解她，以《我眼中的提高类

拓展类

搜集有关李清照的诗词，进如梦令

藕花深处

热爱自然，

热爱生活。