7* 列夫•托尔斯泰优质课教案设计

7 列夫·托尔斯泰

【教学目标】

知识与技能 1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；

2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。

3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。

过程与方法 在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。

情感态度与价值观

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

【教学重点】

1、文中的肖像描写及其作用。

2、理解由外貌透视心灵的手法。 【教学难点】

感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

【教法学法】诵读法，讨论法，联想法。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

托尔斯泰背景资料: 托尔斯泰

，俄国作家。出身名门贵族。自小酷爱文学和哲学。在大学时代,他接触到平民出身的同学。退学后,回到庄园,他企图改善农民的生活，为农民子弟兴办学。1851年,赴高加索服军役。在各次战役中,看到平民出身的军官和士兵的优秀品质。加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。长篇小说《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

二、作者简介：

茨威格，奥地利作家。擅长写小说、人物传记、也写诗歌、戏剧、散文特写和翻译作品。作品有《伟大的悲剧》、《罗曼·罗兰》和《一个陌生女人的来信》等。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，比较喜欢某种戏剧性的情节，在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。 我们学过他的传记作品《伟大的悲剧》

三、检查预习

读准字音

，

理解词义

黝黑 yǒu

滞留 zhì 禁锢 gù 轩昂

xuān 犀利

xī 侏儒 zhūrú 酒肆 sì 尴尬gān gà 炽热 chì一绺 liǔ 粗糙 cāo 失调 tiáo 穹顶qióng 锃亮 zèng 盎然 àng 黯然àn 正襟危坐 jīn 颔首低眉 hàn 广袤无垠 mào yín 粲然càn

器宇: 气概、风度

禁锢: 束缚、限制

轩昂: 形容精神饱满，气度不凡

黝黑：黑；黑暗。 炽热：极热。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨。不伶俐。

犀利：锋利；锐利。 侏儒：身材异常矮小的人。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

四、感知课文

1、朗读课文思考：文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？

文章分为两个部分：

一（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。 二（6—9）着重刻画托尔斯泰的眼睛。 2、分析作者是怎样描述托尔斯泰的外貌的？

请用原文语句说说课文的1——4段具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征? 1、须发特点：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地

2、面部轮廓、结构：给人的总印象是失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙

3、面部表情：忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑

4、着装穿戴：对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，都没什么不合适

须发 胡须：浓密 犹如滔滔白浪 鬈发: 像泡沫 像热带森林 （比喻）

面部特征 额头：像树柴 皮肤

：藏污纳垢 缺少光泽 像村舍外墙 鼻子

：宽 狮子鼻 塌

耳朵

：招风耳 脸颊

：凹陷 嘴唇

：厚

面容表情：忧郁 愚钝和压抑 没有光彩

长相平平 穿戴 职业 在事实上说明

3、课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用? 平庸丑陋反衬灵魂的高贵,眼睛的精美

大众化说明是人民大众的普通一员,与俄国人民同呼吸共命运

欲扬先抑

以外貌的平凡丑陋反衬突出眼睛的犀利，突出托尔斯泰的高尚品质。这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象，同时使文章曲折生动、跌宕起伏，吸引读者。

5、拜访者的态度：疑惑 惊讶 尴尬

第二课时

五、研读第二部分

1、朗读课文6—9段，概括各段大意

眼睛

6.目光的犀利 7.蕴藏着丰富感情 8.眼睛的威力 9.赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

2、研读赏析

1.为什么说托尔斯泰有一双非同寻常的眼睛？

6、目光犀利深刻，具有准确的洞察力。

7、眼睛里蕴藏着丰富的感情

8、敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代作出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。

描写托尔斯泰犀利的眼光的作用

描写托尔斯泰犀利的眼光，可以集中表现托尔斯泰高尚的人格，揭示托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，同时揭示他人生的不幸,突出中心。

六、质疑揣摩品味

1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

引用高尔基的话用夸张的修辞手法恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

2. ……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

3.当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面。

三、作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并仔细体会它们的表达效果。

描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

四、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

不矛盾。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。 讨论：

朗读文章最后一段，结合课文及托尔斯泰的思想转变，讨论托尔斯泰的幸与不幸。

19世纪70年代末至80年代初，托尔斯泰完成了世界观的转变。70年代末，俄国社会的阶级斗争日趋剧烈。1861年改革以后的农民，本来就遭到了一连串的掠夺，濒于破产，现在又遇上了连年歉收，许多人死于饥馑和瘟疫。这迫使农民不得不奋起抗争，再一次形成革命形势，引起了托翁的关注。于是他加紧社会活动，遍访教堂、修道院；调查贫民区等。这一切加深了他对专制制度和剥削阶级罪恶的认识，促进他的世界观剧变，并给予他的创作以深刻的影响。

托尔斯泰到晚年一直致力于“贫民化”：持斋吃素，从事体力劳动，耕地，挑水浇菜；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来。后来他秘密离家出走，途中感冒，病逝在阿斯塔波沃火车站。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为“世间最美丽的坟墓”。 七、归纳写法

本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面

一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面

二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

八、作业

1.熟读课文,进一步体会作者的思想感情。

2.完成课后练习:读一读,写一写

板书设计

课后反思：《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数孩子来说，看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣，并且静下心来，品味文章的写作成功之处呢？我想到了以下的方法。

1.

运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。

教材前面的图片是托尔斯泰晚年的一张照片，看起来虽然还是毛发丛生，但因为全部是银白色的了，“因而显出几分慈祥可敬”。我首先让学生们好好观察这张照片，让大家做个假想，“请大家大胆的想象一下，这是一张托老先生晚年的照片，如果他年轻30岁，你觉得会有怎样的变化？你看到年轻的托尔斯泰，会有什么感觉？

学生一边看一边想一边就已经笑出来了，大家纷纷表示，这实在不是一张让人舒服的脸。“太难看了！”

2.运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。

我听到他们的评价，就会提出下一个问题：“这张脸也算是个性十足了，特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你觉得你能写多少字？你会从哪些方面入手来写？”学生有的说自己能写200字，有的说还能多些；有的说要写他的大胡子，有的说可以写写他的眼睛和胡子。这时候我会说，“有一个人比你们写的都多些，他写了三千多字，你们想不想看看他是怎样写的比你们好的？”

这个问题一旦问出后，一般情况下，学生都会迫不及待的翻开书，不用老师再多说什么，就要主动阅读了，这时候，老师不要提问题，因为这一篇文章读一遍是远远不够分析课文的标准的，等学生读好一篇课文后再提出问题，要求学生带着问题读第二遍课文，边读边思考，这篇文章才会上起来轻松，上下来成功呢！

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