如梦令（常记溪亭日暮）教学设计模板

《如梦令》教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3．了解词的学习方法，了解李清照词作风格。

【教学重点】

想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

【教学难点】

了解词的学习方法，了解李清照词作风格。

【教学方法】

“读”让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解

；

“合作讨论”教学法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的情感。

【教学方法】

一、导入新课

1．同学们，你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？看到那迷人的美景，你想到了哪首词？

（春——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；夏——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；秋——停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；冬——墙角数枝梅，凌寒独自开）

2．多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作，今天我们来学一首关于郊游的词——如梦令（板书：如梦令）

二、基础知识

1.出示李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较两首词，了解词的特点。

2.如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。

3.了解李清照及其生平。她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

三、诵读诗词

1.现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读）

2.找学生读。（多音字“兴”读准了）

3.你们为什么“兴”在这里读第四声？（高兴、兴致）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？

4.小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以任意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。

5.展示吟诵。

四、理解诗意

1. 同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，读懂词的大概意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学讨论讨论。（随机板书学生的答案：醉、梦、记、兴）

2、各组代表分别说出自己的理由。

3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解词的内容。但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我们走进这首词，走进李清照的内心世界。

五、想象画面

1.请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（出示溪亭日暮图、藕花深处图、惊起鸥鹭图）

2.根据出示的图片，想象画面，并拿笔写一写。

3.学生展示，教师评价。

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（1）溪亭日暮，夕阳晚霞，难怪作者“沉醉不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。

（2）①你看到了藕花深处的迷人风景，跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界，难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。

②你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、情不自禁) （3）①惊起鸥鹭，词人是怎么划船？（争着、用力）

②关于“争渡”的注解历来有两种观点：

以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”

以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”

再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？（她着急回家，就抢着划）

③“争渡”读出奋力划的感觉。鸥鹭群飞那情景该多么壮观啊！谁来读一读。

④此时此刻，词人的心情是多么的……（指名说）开心、激动。这个“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！

4．面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和朋友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）

5.学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）

6.李清照沉醉的仅仅只是酒吗？还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？（快乐美好的心情）在这份美好的醉意当中，我们一起沉醉地读一读。

7.这首诗表达了词人什么样的情感?（怡然自得，轻松愉悦）

六、作品风格

1.《如梦令》读来给你一种什么感受？（悠闲生活，清新明丽，意境优美）

2.出示李清照后期的词《声声慢》，读一读，给你一种什么感受？（悲叹身世，情调伤感）

3.出示前后期词作风格的不同。

七、背诵诗词

学生背诵《如梦令》。

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